課程背景：
領(lǐng)導(dǎo)者是組織中的靈魂，一個卓越的領(lǐng)導(dǎo)者能讓一個組織脫胎換骨，全然不同。因為領(lǐng)導(dǎo)好一個組織，需要構(gòu)建組織從上到下的發(fā)展思維，并有科學的方法輔助落地�！额I(lǐng)導(dǎo)者的組織發(fā)展思維與實踐》課程為您化繁為簡，搭建理論與實踐的橋梁，通過兩天的學習，幫助您構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)組織的科學思維和實踐。
本課程創(chuàng)造性地設(shè)計了領(lǐng)導(dǎo)者賦能組織發(fā)展的方法論，讓參與者從經(jīng)驗主義管理變?yōu)橛每茖W方法指導(dǎo)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，一步步幫助組織確立方向，匹配系統(tǒng)，賦之以能并做好自我榜樣。通過兩天的學習與研討，每一位參與者將深入理解促進組織發(fā)展的思維，并找到自己在實踐上的落腳點，并在領(lǐng)導(dǎo)組織發(fā)展的道路上，由內(nèi)而外地開始踐行該方法論。
本課程的理論來源于領(lǐng)導(dǎo)力與組織發(fā)展前沿研究，致力于在科學理論框架支持下，向參與者傳授一個簡潔的個人效能操作系統(tǒng)，讓每一位領(lǐng)導(dǎo)者能學以致用，在課程中找到自己的思維升級點和培訓(xùn)后的行動指南，以便能運用該方法論在領(lǐng)導(dǎo)組織中發(fā)揮積極持久的影響。
課程目標：
● 重新認知何為組織發(fā)展及領(lǐng)導(dǎo)能力；
● 站在領(lǐng)導(dǎo)者視角，以組織發(fā)展為導(dǎo)向，突破思維與行為上的困境；
● 使用共創(chuàng)工具設(shè)計愿景、使命、戰(zhàn)略、價值觀；
● 使用共創(chuàng)工具識別組織現(xiàn)有系統(tǒng)，設(shè)計增長飛輪；
● 使用共創(chuàng)工具識別并創(chuàng)造組織賦能的空間；
● 使用共創(chuàng)工具推進組織成員打造身心投入的組織文化；
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：高層管理者，中層管理者
課程方式：游戲?qū)�，案例研討，角色扮演，示范演練，小組討論，視頻教學，頭腦風暴
課程風格：幽默風趣，深入淺出，邏輯性強，化繁為簡，前瞻性強，實戰(zhàn)演練，落地為先
課程工具：
工具一：組織效能評估圖
工具二：組織發(fā)展探詢圖
工具三：自我榜樣反思圖
工具四：確立方向規(guī)劃圖
工具五：匹配系統(tǒng)設(shè)計圖
工具六：賦之以能實踐圖
學習過程：
課前：請學員收聽預(yù)習音頻，看看閱讀材料，完成自我測試；
課中：講解促動，幫助學員消化理解，深度關(guān)聯(lián)組織發(fā)展目標；
課后：請學員收聽鞏固音頻，寫反思報告，完成踐行心得報告；
課程大綱
第一講：效能領(lǐng)導(dǎo)
一、組織效能
1. 組織發(fā)展
2. 踐行的原則：平衡精進
反思研討：組織發(fā)展評估圖
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
1. 領(lǐng)導(dǎo)力的三個維度
2. 領(lǐng)導(dǎo)力的強弱程度
反思研討：自我評估
三、雙環(huán)模型
1. 外環(huán)：確立方向，匹配系統(tǒng)，賦之以能
2. 內(nèi)環(huán)：自我榜樣
反思研討：組織效能評估
第二講：自我榜樣---三個層次
一、層次一：自我賦能
1. 操之在我
2. 展望未來
3. 落地生根
反思研討：自我評估
二、層次二：攜手共進
1. 互信互賴
2. 相互理解
3. 同心協(xié)力
反思研討：自我評估
三、層次三：完整的人
1. 完整人的4個商
2. IQ，EQ，PQ，SQ
反思研討：自我榜樣反思圖
第三講：確立方向——愿景使命
一、組織愿景
1. 愿景的力量
2. 個人愿景與組織愿景
反思研討：我的個人愿景如何與組織愿景關(guān)聯(lián)
二、組織使命
1. 使命的內(nèi)涵
2. 使命與愿景的鏈接
反思研討：我與組織使命的關(guān)聯(lián)
三、組織目標
1. 組織產(chǎn)出的目標
2. 組織發(fā)展的目標
反思研討：量化組織發(fā)展的目標
第四講：確立方向——戰(zhàn)略思考
一、何為戰(zhàn)略
1. 戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)術(shù)思維
2. 戰(zhàn)略是做選擇的藝術(shù)
反思研討：我們組織發(fā)展的戰(zhàn)略
二、價值觀
1. 組織價值觀
2. 組織價值觀如何影響我們
反思研討：真實存在的組織價值觀是什么
三、價值觀鏈接
1. 個人價值觀與組織價值觀的鏈接
2. 找到鏈接的紅黃綠
反思研討：確立方向規(guī)劃圖
第五講：匹配系統(tǒng)——系統(tǒng)思考
一、系統(tǒng)五要素
1. 組織的一切結(jié)果都是系統(tǒng)造就的結(jié)果
2. 輸入，系統(tǒng)，輸出，反饋，延遲
反思研討：畫出一個系統(tǒng)
二、從戰(zhàn)略到系統(tǒng)
1. 系統(tǒng)為戰(zhàn)略落地服務(wù)
2. 系統(tǒng)的五星模型
反思研討：畫出一個為戰(zhàn)略服務(wù)的系統(tǒng)
三、看清各要素的關(guān)系
1. 正反饋，負反饋，延遲
2. 識別關(guān)鍵要素
反思研討：匹配系統(tǒng)設(shè)計圖
第六講：系統(tǒng)思考——增長思維
一、識別當下
1. 解讀我們的系統(tǒng)
2. 找到要素的關(guān)聯(lián)
反思研討：改變哪些要素可以帶來正反饋
二、著眼發(fā)展
1. 設(shè)計一個新的發(fā)展戰(zhàn)略
2. 匹配一個新的落地系統(tǒng)
反思研討：這個系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素是什么
三、新老關(guān)系
1. 老系統(tǒng)和新系統(tǒng)的關(guān)系
2. 是兩個飛輪還是兩條曲線
反思研討：匹配系統(tǒng)設(shè)計圖
第七講：賦之以能——賦能空間
一、身心參與的組織文化
1. 何為身心參與
2. 身心參與的四個緯度
反思研討：評估我的身心參與度
二、他組織與自組織
1. 組織使命不同，組織文化不同
2. 組織的幾種形態(tài)
反思研討：我們組織的賦能空間
三、設(shè)計賦能空間
1. 在哪些方面我們需要他組織
2. 在哪些方面我們需要自組織
反思研討：如何讓這些自組織發(fā)生
第八講：賦之以能——賦能對話
一、識別對話時機
1. 賦能發(fā)生在對話中
2. 日常對話與關(guān)鍵對話
反思研討：我需要開啟的對話
二、對話的六要素
1. 關(guān)鍵對話需要設(shè)計
2. 開啟賦能的關(guān)鍵對話
反思研討：設(shè)計我的關(guān)鍵對話
三、駕馭關(guān)鍵對話
1. 要沖浪，不抗洪
2. 在暴風眼中駕馭對話
反思研討：賦之以能實踐圖
個人反思：組織發(fā)展新思路
小組總結(jié)：回顧，促動，總結(jié)，預(yù)告
課程結(jié)束：結(jié)束致辭
方明老師 組織發(fā)展顧問
18年國際品牌酒店管理經(jīng)驗
美國萬豪集團培訓(xùn)師認證
美國溫德姆集團講師認證
美國PIL領(lǐng)導(dǎo)力課程認證
美國佩珀代因大學組織發(fā)展學院 MSOD中國隨行翻譯官
國家一級人力資源管理師
方明老師曾在世界五百強企業(yè)，知名國際品牌：萬豪、溫德姆旗下酒店任管理崗位18年，系統(tǒng)地接受了國際品牌最前沿的文化洗禮。作為領(lǐng)導(dǎo)力研究者和組織發(fā)展顧問，曾為國內(nèi)外上百個知名企業(yè)提供定制化的培訓(xùn)，并長期為眾多知名品牌提供各類知識服務(wù)，例如：
1、深度咨詢（萬科物業(yè)、太平鳥童裝、新世界廣粵公館、瑞卡租車……）
2、品牌建設(shè)（萬達酒店集團、海底撈、華美達、首旅、北方易尚、嘉樂比……）
3、課程研發(fā)（拈花灣、靈山大佛、尼山圣境、星夢郵輪、麗星郵輪、中國移動……）
4、組織發(fā)展（山東藍海酒店集團、牛者餐飲管理有限公司、鼎豐餐飲管理有限公司……）
致力于：讓知識轉(zhuǎn)化為基業(yè)長青的生產(chǎn)力，讓生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為和諧幸福的推動力！
主打課程：
《欣賞式探詢》
《領(lǐng)導(dǎo)者的四項角色》
《領(lǐng)導(dǎo)者的九項修煉MTP》
《領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)技巧TTT》
《領(lǐng)導(dǎo)者的七種效能思維與行為》
《領(lǐng)導(dǎo)者的四種賦能方式與對話》
《領(lǐng)導(dǎo)者的組織發(fā)展思維與實踐》
《提升員工參與度，優(yōu)化顧客滿意度》
版權(quán)系列：
《當責踐行-達成關(guān)鍵目標的最佳行動 Accountability Builder》
《當責領(lǐng)導(dǎo)-達成關(guān)鍵期望的領(lǐng)導(dǎo)技術(shù) Leadership Builder》
《效能魔方-賦能自我》
《效能魔方-攜手共進》
《效能魔方-組織發(fā)展》
項目方案：《聚焦品牌建設(shè)，重塑客戶體驗》（工作坊）
授課特點：聚焦組織發(fā)展目標，匹配最佳知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計心流體驗過程
●課前電話調(diào)研，了解組織現(xiàn)狀，探詢發(fā)展瓶頸，確定授課目標；
●課中緊扣主題，理論結(jié)合實踐，講解深入淺出，案例與時俱進；
●教學方式多樣，課堂氣氛活躍，促動學員鏈接，對話聚焦目標；
●課上充分練習，確保深度理解，舉一反三強化，倡導(dǎo)知行合一；
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