課程背景：
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，不論國家、企業(yè)還是個人的生存環(huán)境或成功規(guī)則已經(jīng)發(fā)生了急劇的變革。唯有那些具備較多創(chuàng)新基因的組織和個人才懂得如何在動蕩混沌中靈活應(yīng)變，把握先機(jī)，成為變革中的成功者。
歷史經(jīng)驗(yàn)告訴人們，變革總是在最殘酷的時刻降臨，今天，提升組織和個人的創(chuàng)新能力不是需不需要的問題，而是已經(jīng)太遲、太慢的問題。競爭越是趨于殘酷之時，對成功而言，模仿法則就越是失去效用。組織和個人如果只會模仿而沒有創(chuàng)新能力就意味著快速僵化、快速同化，進(jìn)而被快速替代、快速淘汰。
在今天，組織的創(chuàng)新職能不再是由少數(shù)天才來承擔(dān)，它呼喚每一個組織成員都要具備主動進(jìn)取的創(chuàng)新精神，具備獨(dú)創(chuàng)思考的創(chuàng)新本領(lǐng)。今天，全員創(chuàng)新是移動互聯(lián)網(wǎng)大變革時代對中國企業(yè)發(fā)展的必然要求，是決定組織生死存亡的核心競爭力！
本課程以基于以色列“系統(tǒng)創(chuàng)新思維”（SystematicInventiveThinking）的創(chuàng)新訓(xùn)練以及在工作中的落地進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)績效提升為終極目標(biāo)，通過質(zhì)疑與反思，以小組為單位對現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探討，以“知識傳遞+行為轉(zhuǎn)變+技能提升”為課程目標(biāo)，聚焦學(xué)員個體技能提升和行為改變，綜合運(yùn)用行動學(xué)習(xí)法中的工具方法，促進(jìn)學(xué)員實(shí)現(xiàn)技能提升和行為轉(zhuǎn)變，進(jìn)而能夠?qū)⒄n堂所學(xué)在企業(yè)落地、最終創(chuàng)造績效。
課程收益：
● 轉(zhuǎn)觀念：以訓(xùn)練提升思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維觀念，改進(jìn)和開拓工作思路；有了系統(tǒng)創(chuàng)新思維”（SystematicInventiveThinking）學(xué)員會驚呼用創(chuàng)新來解決工作和生活中的問題太好用了
● 解難題：挑戰(zhàn)和解決工作中的難題，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中深度思考和實(shí)踐。幫助學(xué)員從多種方法中找到最適合的創(chuàng)新解決方案，現(xiàn)場輸出基于五小場景的具體創(chuàng)新解決方案
● 破困境：引入新的推動創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造式的解決組織發(fā)展中的問題，改變學(xué)員現(xiàn)有的思維習(xí)慣與模式，突破自己，提升組織與團(tuán)隊(duì)的競爭力
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、市場銷售人員、骨干管理者
（32人以內(nèi)，分為4-6個行動學(xué)習(xí)小組）
課程方式：理論講授（20%）+案例分析（20%）+行動學(xué)習(xí)（30%）+成果輸出（30%）
課程大綱
第一講：認(rèn)知篇——認(rèn)識創(chuàng)新思維的指北針
本單元對創(chuàng)新進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)知，創(chuàng)新不是發(fā)明家的事情，而是人人都可以做到，能在工作中進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)而提升績效的思路。
一、創(chuàng)新的基本認(rèn)知
1. 無處不在的創(chuàng)新
2. 創(chuàng)新與我們的工作和生活
二、創(chuàng)新的發(fā)展與思路
1. 30年的產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐
2. 100年的產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐
3. 1000年的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐
4. 3000年產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐
三、創(chuàng)新價值曲線的指北針
1. 創(chuàng)新的兩個方向：價值和成本
2. 創(chuàng)新的四個基本問題：提升/要素/排除/減少
第二講：方法篇——系統(tǒng)創(chuàng)新思維策略和方法
一、為什么好的創(chuàng)新是來自于框架內(nèi)
1. 什么是框架
2. 發(fā)散性思維的問題
3. 創(chuàng)造力是一種可以學(xué)習(xí)的技能
4. 創(chuàng)新來自框架內(nèi)思考
5. 讓創(chuàng)新回歸人性
二、系統(tǒng)創(chuàng)新思維（SystematicInventiveThinking）五大策略
1. 加法-做疊加
2. 減法-做刪減
3. 乘法-做復(fù)制
4. 除法-做重構(gòu)
5. 系統(tǒng)-做組合
三、創(chuàng)新工具方法綜合訓(xùn)練
1. 單個方法運(yùn)用訓(xùn)練
2. 多個工具方法綜合運(yùn)用訓(xùn)練
第三講：實(shí)踐篇——可復(fù)制的敏捷創(chuàng)新五步法訓(xùn)練
一、明確方向
1. 定主題
1）一方向：實(shí)際工作中希望通過創(chuàng)新解決的難題
2）兩要求：從外部客戶和直接領(lǐng)導(dǎo)的角度、從自己的工作出發(fā)
3）三維度：為誰創(chuàng)新、為何創(chuàng)新、價值理由
4）五選擇：小發(fā)明、小革新、小改造、小設(shè)計、小建議
2. 明目標(biāo)
1）設(shè)定目標(biāo)
2）檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
3. 用技法：360開題、引領(lǐng)性指標(biāo)、smart原則
輸出：創(chuàng)新定位表
二、要素分析
步驟1：分析要素
步驟2：尋找關(guān)鍵
步驟3：繪制地圖
步驟4：尋找連接
步驟5：區(qū)分可變
輸出：創(chuàng)新要素云圖
三、探尋可能
1. 先有可能性再談可行性
2. 大嗓門效應(yīng)
3. 探尋可能中需要注意的事項(xiàng)
1）研討規(guī)則
2）大白紙的書寫方法
3）研討過程中的要求
4）研討中需要澄清的地方
a步驟1：可能思考
b步驟2：頭腦導(dǎo)航
c步驟3：革新方案
d步驟4：歸類命名
e步驟5：回顧輸出
輸出：創(chuàng)意策略圖
四、可行分析
步驟1：方案澄清
步驟2：評價標(biāo)準(zhǔn)
步驟3：可行分析
步驟4：精明決策
輸出：創(chuàng)新解決方案
五、落實(shí)達(dá)成
步驟一：拆-將每個行動措施拆成前后連接具體的可執(zhí)行的步驟
步驟二：補(bǔ)-補(bǔ)充每個步驟之后的具體責(zé)任人、可能遇到的風(fēng)險、障礙，完成這個步驟需要用到的資源，以及成果物狀描述，具體完成時間安排和監(jiān)督人
步驟三：優(yōu)-行動計劃改進(jìn)
步驟四：定-確定團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識的行動計劃并付諸實(shí)施，徹底實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新方案的轉(zhuǎn)化和課程的落地
輸出：創(chuàng)新落地行動表
#課程收結(jié)#：
1. 課程知識點(diǎn)和所達(dá)成的共識回顧
1）五小方向：小發(fā)明、小革新、小改造、小設(shè)計、小建議
2）五個策略：加法、減法、乘法、除法、系統(tǒng)
3）五個步驟：明確方向、要素分析、探尋可能、可行分析、落實(shí)達(dá)成
3）五個成果：創(chuàng)新定位表、要素分析圖、創(chuàng)意策略圖、創(chuàng)新解決方案、落地行動表
2. 預(yù)見方能遇見
3. 致謝和互動問答
劉江鴻老師創(chuàng)新思維輔導(dǎo)教練
創(chuàng)新指北針©版權(quán)課程研發(fā)者
左圓右方•創(chuàng)新思維與能力訓(xùn)練©項(xiàng)目授權(quán)導(dǎo)師
英國東尼博贊©思維導(dǎo)圖認(rèn)證講師
結(jié)構(gòu)性思維授權(quán)導(dǎo)師
崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化©項(xiàng)目聯(lián)合研發(fā)導(dǎo)師
定制化課程開發(fā)和內(nèi)部講師培養(yǎng)導(dǎo)師
2000+大型行業(yè)論壇多次特邀分享嘉賓
曾任：學(xué)大教育（上市-教育企業(yè)）丨區(qū)域運(yùn)營負(fù)責(zé)人
曾任：杭州世道通訊有限公司丨世導(dǎo)學(xué)院負(fù)責(zé)人
曾任：杭州順網(wǎng)科技股份有限公司丨培訓(xùn)發(fā)展負(fù)責(zé)人
擅長領(lǐng)域：創(chuàng)新思維、結(jié)構(gòu)化思維，課程設(shè)計與開發(fā)，表達(dá)與呈現(xiàn)……
思維內(nèi)訓(xùn)課程:連續(xù)為南方電網(wǎng)/東風(fēng)集團(tuán)等企業(yè),授課《創(chuàng)新思維與工具應(yīng)用》共計80期；
創(chuàng)新內(nèi)訓(xùn)課程:連續(xù)為置信集團(tuán)/曉光學(xué)院等企業(yè),授課《創(chuàng)新型學(xué)習(xí)設(shè)計與開發(fā)》共計60期；
思維公開課:連續(xù)為佛山農(nóng)商行/華僑城等企業(yè),授課《思維導(dǎo)圖在職場中的應(yīng)用》共計26期；
→從2017年至今先后在廣東、湖北、河南、河北、湖南等地陸續(xù)實(shí)施近20期崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化項(xiàng)目，產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)課程包400余門，培養(yǎng)合格內(nèi)訓(xùn)師500余名。
實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：
劉江鴻老師擁有11年企業(yè)培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，專注于組織創(chuàng)新落地與內(nèi)部師資培養(yǎng)。幫助企業(yè)梳理經(jīng)驗(yàn)課程與人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新思維技巧應(yīng)用；且江鴻老師既有業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)又有培訓(xùn)專業(yè)高度，被業(yè)界評價為“精專業(yè)、懂業(yè)務(wù)、透人性、出成果”的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)師，且客戶普遍反應(yīng)課程底層邏輯設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)。
劉江鴻老師授課條理清晰，風(fēng)趣幽默，并且成果輸出可控，落地實(shí)施有效。實(shí)現(xiàn)了學(xué)員、客戶多方共贏；曾為南方電網(wǎng)、中國電建水電六局、武漢天然氣、華潤制藥、中國聯(lián)通、中國移動、中國電信、龍佰集團(tuán)、中國航天科工、君樂寶集團(tuán)等多家企業(yè)提供課程服務(wù)，培訓(xùn)場次超過300+場，培訓(xùn)學(xué)員10000人，課程好評率達(dá)到95%，是一位擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才管理與創(chuàng)新培訓(xùn)專家。
授課風(fēng)格：
有趣：將復(fù)雜的理論用幽默的生活化案例進(jìn)行深層次剖析，深入淺出
有料：講課富有激情，課堂氣氛活躍，互動與案例研討有效運(yùn)用
有效：學(xué)員反饋實(shí)用有效，課程內(nèi)容化繁為簡，貼合業(yè)務(wù)場景
主講課程：
01-組織創(chuàng)新落地項(xiàng)目及系列課程
《結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練》
《擅寫-職場結(jié)構(gòu)性寫作訓(xùn)練》
《左圓右方—創(chuàng)新思維與能力訓(xùn)練》（版權(quán)課）
《創(chuàng)新指北針—可復(fù)制的敏捷創(chuàng)新訓(xùn)練》（版權(quán)課）
《職場效能提升—思維導(dǎo)圖在工作中的運(yùn)用》
《結(jié)構(gòu)化思考視覺化呈現(xiàn)—完美職場表達(dá)訓(xùn)練》
02-崗位經(jīng)驗(yàn)傳承項(xiàng)目及系列課程
《隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化——企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計與開發(fā)》
《輕松建好課——內(nèi)訓(xùn)師交互式授課工具訓(xùn)練》
《幽默36“技”——可復(fù)制的幽默技能訓(xùn)練》
《崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化》1-4階段（精華版及完整版項(xiàng)目）
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