課程背景：
知識爆炸的信息化社會(huì)中，我們每個(gè)人都在尋找一種工具，使得我們在生活、學(xué)習(xí)、工作過程中產(chǎn)生高效的影響。思維導(dǎo)圖的功能很大程度上可以從時(shí)間角度來區(qū)分。面對過去，對已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容進(jìn)行梳理；面對未來，對未知的工作、問題起到思維激發(fā)的作用。
本門課程以橫向辦公常用軟件對比和縱向心理剖析的方式深度解析了什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖為何有效，最后通過繪圖四步法，常見誤區(qū)和軟件實(shí)戰(zhàn)的方式幫助學(xué)員掌握思維導(dǎo)圖從原理到思維結(jié)構(gòu)再到具體操作技巧的全流程教學(xué)。
課程收益：
▲ 理解OFFICE三件套和思維導(dǎo)圖軟件背后的思考邏輯和各自的適用工作對象；
▲ 從心理學(xué)層面深刻理解思維導(dǎo)圖為什么有效的原因；
▲ 掌握思維導(dǎo)圖繪制四步法和常見誤區(qū)
▲ 掌握繪制思維導(dǎo)圖的2個(gè)實(shí)戰(zhàn)型工具
課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天
課程對象：企業(yè)管理層、各部門負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)管理者、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、業(yè)務(wù)骨干
課程方式：采用講師講述、案例分析、分組討論、情景模擬演練等方式
課程大綱
課前調(diào)研：學(xué)到什么內(nèi)容？
課前調(diào)研：解決什么問題？
第一講：由表及里-軟件不同，模式不同
一、Word
1. 以行為基本結(jié)構(gòu)
2. 強(qiáng)制性線性思維
3. 不適合發(fā)散思路
二、Excel
1. 以表為基本結(jié)構(gòu)
2. 必須遵循橫豎單元
三、PPT
1. 以頁為基本結(jié)構(gòu)
2. 還是線性思維
3. 更有表現(xiàn)力
四、思維導(dǎo)圖
1. 寫作之難
2. 人類的思維方式
3. 對已知
4. 對未知
第二講：由淺到深-接近天性，解放思維
一、嬰兒怎么認(rèn)識世界？
二、成人怎么學(xué)習(xí)知識？
三、左右腦分工理論的啟示
四、思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)筆記對比
1. 從記憶效果看
2. 從制作過程看
3. 從傳播效果看
4. 從想象空間看
五、思維導(dǎo)圖與結(jié)構(gòu)化思維
1. 結(jié)構(gòu)化思維的目的
2. 金字塔結(jié)構(gòu)
3. 練習(xí)：用金字塔結(jié)構(gòu)分析如何提高客戶服務(wù)水平
4. 結(jié)構(gòu)分類的MECE法則
第三講：化繁為簡-四步畫圖，軟件掌握
一、繪制四步法
1. 點(diǎn)：確定主題，集中發(fā)散
2. 線：思路清晰、逐層展開
3. 面：歸類分組，充分全面
4. 體：配圖添色、立體可現(xiàn)
二、使用誤區(qū)
1. 不要被面積限制
2. 不要被MECE限制
3. 不要被邏輯限制
4. 不要被外觀限制
三、典型軟件教學(xué)
1. Xmind Zen
1）如何制作思維導(dǎo)圖
2）基本工具箱
3）常用快捷鍵
4）導(dǎo)入/導(dǎo)出
2. 百度腦圖
1）在線存儲(chǔ)
2）在線搜圖
3）其它優(yōu)勢
4）相對劣勢
課程回顧與問題解答
王勝老師 TTT培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)專家
7年世界500強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)
武漢大學(xué)漢語國際教育碩士
美國項(xiàng)目管理師（PMP）
曾任：湖北移動(dòng) 培訓(xùn)經(jīng)理
湖北移動(dòng)2013、2014省級優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師
武漢大學(xué)、華中師大學(xué)和中南民族大學(xué)客座講師
企業(yè)培訓(xùn)權(quán)威媒體《培訓(xùn)》雜志特邀專欄作者
擅長領(lǐng)域：課程設(shè)計(jì)開發(fā)、授課技巧、微課開發(fā)、創(chuàng)新思維
王老師擁有7年世界500強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，曾為移動(dòng)集團(tuán)公司內(nèi)培養(yǎng)、輔導(dǎo)省市級內(nèi)訓(xùn)師136位，連續(xù)3年擔(dān)任公司內(nèi)部中高級內(nèi)訓(xùn)師選拔評委，連續(xù)3年主導(dǎo)公司員工職業(yè)技能認(rèn)證教材開發(fā)，主導(dǎo)或參與集團(tuán)級和省級課程開發(fā)、優(yōu)化《優(yōu)勢思維-問題分析與解決》、《溝通心理學(xué)》、《清單管理》等7門標(biāo)準(zhǔn)課件，并被總公司推行到全國或全省移動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)通用。
王老師同時(shí)是企業(yè)培訓(xùn)權(quán)威媒體《培訓(xùn)》雜志特邀專欄作者，應(yīng)邀擔(dān)任“師道匠心•2019中國內(nèi)訓(xùn)師大賽”評委；善于系統(tǒng)全面診斷企業(yè)需求，貫入企業(yè)自身案例，有場景，有針對的幫助打造金牌內(nèi)訓(xùn)師，累計(jì)培訓(xùn)百余場，受訓(xùn)學(xué)員4000余人，課程滿意度高達(dá)95%，課程重復(fù)采購率71%。曾為武漢公交集團(tuán)進(jìn)行7期《TTT職業(yè)講師》系列課程培訓(xùn)，期中首次給該公司集團(tuán)級內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)以后，次年即給該集團(tuán)公司下屬6個(gè)分公司輪訓(xùn)，累積為其培養(yǎng)390多位內(nèi)訓(xùn)師，累計(jì)幫助其產(chǎn)出大課40余門，微課300余門。
部分返聘案例：
■曾為湖北省戒毒管理局和湖北省監(jiān)獄管理局，進(jìn)行《共建課堂-群體起舞的課堂構(gòu)建》、《TTT定向高效學(xué)習(xí)技巧》和《精準(zhǔn)打擊-十分鐘微課開發(fā)技巧》總共6期，又為其兄弟單位監(jiān)獄局200余名教育改造崗骨干獄警培訓(xùn)以上三門課程總共3期，均取得訓(xùn)后評估滿意度96%以上的反饋。
■曾為武漢中商集團(tuán)，助其從零基礎(chǔ)開始搭建內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)系統(tǒng)，幫甲方梳理中長期內(nèi)訓(xùn)師發(fā)展規(guī)劃，授課《通己達(dá)人-TTT演繹及控場技巧》、《敏捷開發(fā)-TTT課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》和《源源不斷-TTT定向高效學(xué)習(xí)技巧》總共6期，培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師儲(chǔ)備人員168人，選拔首批內(nèi)訓(xùn)師40人。
■曾為湖北移動(dòng)，進(jìn)行《通己達(dá)人-TTT演繹及控場技巧》、《敏捷開發(fā)-TTT課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》和《源源不斷-TTT定向高效學(xué)習(xí)技巧》培訓(xùn)總共10期，其中武漢移動(dòng)連續(xù)2年使用本課程為其培養(yǎng)市級內(nèi)訓(xùn)師；孝感移動(dòng)連續(xù)3年使用本課程為其培養(yǎng)青年骨干員工。
★曾為中石油湖北銷售分公司，2018年為其培訓(xùn)《通己達(dá)人-TTT演繹及控場技巧》后，其下屬機(jī)構(gòu)武漢分公司和省公司非油品部又另外采購《敏捷開發(fā)-TTT課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》及《降本增效-創(chuàng)新思維與工具工作坊》課程總共4期，幫助該公司7個(gè)技師工作室產(chǎn)生創(chuàng)新方案32個(gè)，重點(diǎn)送集團(tuán)參選創(chuàng)新方案5個(gè)，為其培養(yǎng)初級內(nèi)訓(xùn)師45名，中級內(nèi)訓(xùn)師30名，高級內(nèi)訓(xùn)師11名。
■曾為華中師范大學(xué)，進(jìn)行《通己達(dá)人-TTT演繹及控場技巧》課程培訓(xùn)共5期，直接面授培訓(xùn)心理學(xué)研究生100余人，間接培訓(xùn)學(xué)生300余人，并于2017年6月正式被華中師范大學(xué)心理學(xué)院聘為心理學(xué)院兼職教師。
■曾為武漢大學(xué)，進(jìn)行《通己達(dá)人-TTT演繹及控場技巧》課程培訓(xùn)共4期，其中培訓(xùn)大陸學(xué)生200余人，培訓(xùn)香港、澳門及臺灣學(xué)生80余人，均收獲了長篇反饋好評，有臺灣學(xué)員表示其上《通己達(dá)人-TTT演繹及控場技巧》課比上專業(yè)課還要認(rèn)真。
■曾為《培訓(xùn)》雜志及其APP供稿并開設(shè)微課專欄，《培訓(xùn)師那些事兒》、《學(xué)員做這個(gè)動(dòng)作時(shí)，你知道Ta在想什么嗎？》、《電子游戲竟然和培訓(xùn)也有聯(lián)系》和《還在為訓(xùn)后行為得不到改變而苦惱？也許是沒厘清這些誤區(qū)》等多篇文章，2018年11月在其APP“培伴”上開設(shè)微課專欄《當(dāng)TTT遇上心理學(xué)》，目前已上線TTT系列微課12期，截至目前總訪問量居首。
主講課程：
【制作】《敏捷開發(fā)—TTT課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》
【引導(dǎo)】《共建課堂—群體起舞的課堂構(gòu)建》
【表達(dá)】《通己達(dá)人—TTT演繹及控場技巧》
【學(xué)習(xí)】《知識管理—培訓(xùn)師定向高效學(xué)習(xí)技巧》
【微課】《精準(zhǔn)打擊—十分鐘微課開發(fā)技巧》
【思維】《降本增效—?jiǎng)?chuàng)新思維與工具工作坊》
授課風(fēng)格：
■ 有趣：在課程以大量鮮活的企業(yè)實(shí)際案例/視頻+現(xiàn)場心理實(shí)驗(yàn)/測試+實(shí)操演練等多元的場景化教學(xué)，使學(xué)員每間隔一段時(shí)間就更換一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在輕松愉快和新鮮感中不斷學(xué)習(xí)。
■ 有用：根據(jù)老師個(gè)人的實(shí)用主義風(fēng)格，在兼顧趣味性的同時(shí)，只選取學(xué)員能夠掌握，容易遷移和能最終落地的理念、理論、經(jīng)驗(yàn)、知識、方法和工具進(jìn)行教學(xué)。
■ 有關(guān)：每次授課前會(huì)依據(jù)甲方提供的相關(guān)資料、訓(xùn)前調(diào)研等信息，根據(jù)學(xué)員所在行業(yè)、企業(yè)和崗位更換有針對性的案例、練習(xí)場景，具體的話術(shù)、“包袱”也會(huì)有相應(yīng)調(diào)整，做到課程定制化，課程內(nèi)容跟每位學(xué)員有深切關(guān)聯(lián)。
課綱下載
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