卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉高級研討班

卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉高級研討班(屈曉亮等)課程介紹：

課程背景
    領(lǐng)導(dǎo)的影響力取決于原則，領(lǐng)導(dǎo)人若奉行原則，影響力和道德權(quán)威就會提高，并往往因此獲得更高形式的權(quán)威。領(lǐng)導(dǎo)并不是什么正式職位，而是選擇清楚地向人們溝通，讓他們能看出自己的價值與潛能。
    美國管理專家霍根曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，他說：“無論是在哪里，無論是在什么時候進(jìn)行調(diào)查，無論你針對的是什么樣的行業(yè)，60%～75%的員工會認(rèn)為在他們工作中，最大的壓力和最糟糕的感受是來自于他們的直接上司�！被舾M(jìn)一步指出：在美國不稱職的經(jīng)營管理者的比例占到了60%～75%；德國人在過去的10年中，大概有一半的高級主管在管理方面是失敗的，對中國企業(yè)來說也是同樣的問題。如何提高領(lǐng)導(dǎo)者的管理素質(zhì)，從管理的原則、方法、能力三個方面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)。
    和其他所有的能力一樣，領(lǐng)導(dǎo)能力是來自于后天的培育與修煉。只有把領(lǐng)導(dǎo)能力看做是一系列可以學(xué)會的行為，我們才能真正地揭示眾多優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者是如何成就卓越的；只有堅信自己可以通過學(xué)習(xí)比現(xiàn)在做得更好，你才能充分發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)潛能。
    作為情境實(shí)踐家領(lǐng)導(dǎo)力專題的高階課程，本課程從實(shí)踐出發(fā)，按照逆向思考的原則，提供73個逆管理守則，進(jìn)而針對強(qiáng)項(xiàng)繼續(xù)精益求精、在弱項(xiàng)上勤能補(bǔ)拙以扭轉(zhuǎn)乾坤而成為真正的卓越領(lǐng)導(dǎo)者。

課程目標(biāo)
1、傳統(tǒng)管理不再適用，需要新方法解決新問題；
2、面對商業(yè)環(huán)境帶來的急劇挑戰(zhàn)，建立一個正確的核心習(xí)慣；
3、掌握體制優(yōu)勢與核心價值，建立長盛不衰的獲利模式；
4、學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)建立一個事業(yè)的經(jīng)營模式；
5、打造帶領(lǐng)的組織團(tuán)隊(duì)，成為穩(wěn)健獲利的“金母雞”；

課程大綱

序言   未來的組織需要真正的領(lǐng)導(dǎo)
管理新時代到來的挑戰(zhàn)
“BANI”時代的翩翩而至
管理者者調(diào)試的重要性
未來對組織的新的要求
未來對管理者新的要求
領(lǐng)導(dǎo)者的成長危機(jī)
人人都是領(lǐng)導(dǎo)者    

領(lǐng)導(dǎo)力五項(xiàng)修煉一：以身作則，不斷成長
受敬佩領(lǐng)導(dǎo)人的特質(zhì)
價值觀厘清與承諾
價值觀分類卡
領(lǐng)導(dǎo)人如何以身作則
傾聽自己的心聲
以身作則的6個步驟
管理者的不斷成長
KASH模型的塑造

領(lǐng)導(dǎo)力五項(xiàng)修煉二：聚焦未來、共啟愿景
清晰愿景對于工作動力的影響
案例：阿里巴巴，亞馬遜愿景分析
設(shè)置共同愿景的4個步驟
 有意義的目標(biāo)
 可描繪的未來
 清晰的價值觀
 共同的利益
踐行愿景的5個步驟

領(lǐng)導(dǎo)力五項(xiàng)修煉三：挑戰(zhàn)流程、不斷創(chuàng)新
什么在影響著我們不斷正確的采取行動的方案
經(jīng)驗(yàn)？權(quán)利？自負(fù)？
認(rèn)知思維障礙的三大因素
慣性思維、想象力差、認(rèn)知偏見
解決思維障礙的5個關(guān)鍵
減、乘、除、統(tǒng)、依
讓想法從外部涌入
嘗試冒險，錯誤成長、不斷進(jìn)步

領(lǐng)導(dǎo)力五項(xiàng)修煉四：賦能他人，使眾人行
能力與挑戰(zhàn)之間的關(guān)系
什么是賦能
創(chuàng)造賦能文化
有效賦能的四個要素
做好管理風(fēng)格的轉(zhuǎn)化
情景領(lǐng)導(dǎo)的初探
認(rèn)識員工的準(zhǔn)備度
了解自我的管理風(fēng)格
完美匹配，不斷賦能

領(lǐng)導(dǎo)力五項(xiàng)修煉五：激發(fā)活力、鼓舞人心
如何增加員工的投入度？
傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的區(qū)別
激勵與獎勵之間的區(qū)別
激勵的需求理論模型
馬斯洛需求層次，赫茲伯格雙因素、奧德佛ERG理論
傳統(tǒng)激勵方式的理解
創(chuàng)新激勵的方法探討
游戲化激勵
存在
陌生
儀式感
激勵的基本原則
為什么有些時候激勵無法起到作用
小結(jié)   突破自我：領(lǐng)導(dǎo)者永遠(yuǎn)的功課
  未來領(lǐng)導(dǎo)趨勢與機(jī)遇
  領(lǐng)導(dǎo)者行為習(xí)慣的養(yǎng)成
  從關(guān)心和滿足成員的個人需求出發(fā)

主講老師：

屈曉亮老師 國際培訓(xùn)師協(xié)會ACI認(rèn)證培訓(xùn)師，國際注冊行動學(xué)習(xí)促動師，中國社科院管理心理學(xué)碩士，中國企業(yè)聯(lián)合會特聘專家，管理者心智模式研究專家，
中國社會科學(xué)院管理心理學(xué)碩士。
  屈老師的課程善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段授課，課程中不僅有豐富的案例，精彩的視頻，而且在與學(xué)員近距離的互動演練過程中，通過詼諧幽默的語言，讓學(xué)員深刻的感受到課程的真實(shí)內(nèi)涵，使學(xué)員能夠在課堂上將理論知識與實(shí)際工作有效結(jié)合。他的課程不僅拓展了學(xué)員的眼界，所提供的簡單易用的工具，更能幫助學(xué)員解決工作中的實(shí)際困難。屈老師年授課平均近1000小時，課程滿意度高達(dá)99%以上。

杜超老師，企業(yè)管理與沙盤實(shí)戰(zhàn)專家、ACI國際認(rèn)證高級培訓(xùn)師、人社部高級人力資源管理師、2017年度中國“最佳講師”500強(qiáng)、中組部全國干部教育培訓(xùn)師資庫專家

李亮 老師   美國ACI國際注冊高級職業(yè)培訓(xùn)師（CISPL），高級工商管理學(xué)碩士（EMBA），原央企、世界500強(qiáng)企業(yè)及大型民企中高管

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