企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的分析

 一、引言

    企業(yè)管理教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,顯然是一種更高級別的教學(xué)模式,如果不能夠超越傳統(tǒng)的管理模式,就很難為企業(yè)培養(yǎng)出合格的管理人才。在傳統(tǒng)管理模式下,更多采用的是一種灌輸式的教學(xué),學(xué)員只需要死記硬背,套用公式,對于學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性的思維很少去關(guān)注培養(yǎng),這必然會嚴(yán)重影響到學(xué)員的教學(xué)效果。而企業(yè)管理互動式教學(xué)模式更多去借助互動來達(dá)到教育的目的,為了更好地培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維,通過構(gòu)建互動、平等、無權(quán)威的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。

    二、企業(yè)管理互動式教學(xué)模式主要要素分析

    企業(yè)管理教育者和學(xué)員這個受教育群實現(xiàn)和諧相處,這樣才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)環(huán)境,只有讓教育者和受教育者結(jié)合成一個共同體,就能夠很好地構(gòu)建一個互動式的教學(xué)環(huán)境。對于企業(yè)管理的教學(xué),需要注重體現(xiàn)大我以及大愛的意識,而構(gòu)建這種共同體,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化所產(chǎn)生的互動式情境,才能夠產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果。從教育哲學(xué)層面來看,企業(yè)管理教育模式的共同體的形成基礎(chǔ)就是具有良好的師生關(guān)系,并充分突出教育者的主體特性。企業(yè)管理互動式教學(xué)的實現(xiàn)需要將諸多組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動,讓企業(yè)管理教學(xué)模式進(jìn)行社會生活化,讓企業(yè)管理的具體實踐緊密地貼合學(xué)員的生活實際,而不能夠僅僅限制在課堂上,更要將其納入至廣闊的社會空間。通常而言,構(gòu)建良好的企業(yè)管理互動式教學(xué)模式,應(yīng)該需要從規(guī)范、情境(Context)、互動、共識這些層面開展。

    (一)創(chuàng)設(shè)情境

    創(chuàng)設(shè)情境是企業(yè)管理互動式教學(xué)的重要要素,想要提升企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的效果,就需要創(chuàng)設(shè)可以互動的教學(xué)情境,對此培訓(xùn)老師需要緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過設(shè)計合理的互動情境來激發(fā)學(xué)員參與互動。當(dāng)然培訓(xùn)老師也可以鼓勵學(xué)員在課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我導(dǎo)演相應(yīng)的情境,并在課堂上進(jìn)行展示,這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然讓學(xué)員進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),培訓(xùn)老師在其中要起到引導(dǎo)作用,因為部分學(xué)員可能對教學(xué)內(nèi)容理解不夠透徹,那么就有可能不能夠很好地闡述這種情境,自然就難以深入領(lǐng)悟這些知識和內(nèi)容。

    (二)加強(qiáng)規(guī)范

    根據(jù)交往行為理論,也就是說,利用交往理性來置換工具理性。任何交往活動中的個體在實施任何語言行為時,都必須要滿足下面三個具體要求:第一,能夠說出可被理解的東西;第二,可以提供相關(guān)的東西去幫助理解;第三,因此使之個體自身成為可理解。這是實現(xiàn)良性互動的重要前提。從企業(yè)管理互動式教學(xué)模式來看,就需要科學(xué)應(yīng)用互動式理性觀來進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中要據(jù)此形成一種規(guī)范,能夠讓教學(xué)內(nèi)容充分反映出社會的現(xiàn)實,通過這種交往理性理論來讓整個互動式教學(xué)變得更加規(guī)范。

    (三)加強(qiáng)交往互動

    企業(yè)管理互動式教學(xué)模式從本質(zhì)上來說是延伸至對人的教育,無論是培訓(xùn)老師還是學(xué)員都會長期處于這個互動的共同體之中,進(jìn)而形成一種互動式的情境。培訓(xùn)老師和學(xué)員的交往互動除了基于教學(xué)內(nèi)容的互動之外,同時在課余以及課后,同樣也可以產(chǎn)生良好的互動性。另外,交往互動的形式可以實現(xiàn)多元化,除了傳統(tǒng)的電話、對面交流之外,還可以基于互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)老師和學(xué)員的交往以及互動,通過這種交往互動讓培訓(xùn)老師和學(xué)員這個共同體變得更加牢固,進(jìn)而為進(jìn)行互動式教學(xué)提供重要的基礎(chǔ)。

    (四)企業(yè)管理的共識

    在企業(yè)管理互動式教學(xué)模式中,應(yīng)該將共識納入進(jìn)來,企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的形成和人的思想發(fā)展、精神共識等層面密切相關(guān)。而通過企業(yè)管理的互動式教學(xué),其根本的目的就是為了促進(jìn)人的共識,進(jìn)而不斷提升自我�；邮狡髽I(yè)管理教學(xué)模式也就是基于互動,讓教育者和受教育者之間形成一種共識,進(jìn)而讓學(xué)員產(chǎn)生一種感悟或者體悟,并最終可以實現(xiàn)受教育者和教育者之間的心靈對話,引發(fā)學(xué)員和培訓(xùn)老師的思考,進(jìn)一步還可以上升至精神家園的構(gòu)建以及回歸。

    三、企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新策略

    由于企業(yè)管理有著自身的特點,更加注重做人的教育和培訓(xùn),如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教育,很難讓學(xué)員產(chǎn)生良好的體悟,進(jìn)而達(dá)到教育的目的。雖然互動式教學(xué)能夠有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性,但是在互動教學(xué)方面不知道緊密結(jié)合時代進(jìn)行創(chuàng)新,那么也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,下面就從以下三個層面來分析企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新:

    (一)充分利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)新和優(yōu)化互動式教學(xué)模式

    企業(yè)管理互動式教學(xué)模式雖然被越來越多的培訓(xùn)老師所重視,可是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于培訓(xùn)老師的影響同樣非常深刻,培訓(xùn)老師的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變還因此受到一定的限制。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)文化開始在社會上逐漸形成,而網(wǎng)絡(luò)文化的一個重要特點就是具有非常明顯的互動性。這就可以借助利用網(wǎng)絡(luò)來倒逼培訓(xùn)老師的教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。比如互聯(lián)網(wǎng)上的公開視頻課程就能夠發(fā)揮出培訓(xùn)單位的第四種功能,也就是進(jìn)行文化的傳播以及傳承。在企業(yè)管理互動式教學(xué)模式下,培訓(xùn)老師既要扮演者導(dǎo)演的角色,同時還需要擔(dān)任編劇的角色。在案例分析中,培訓(xùn)老師還要對整個課堂進(jìn)行良好的控制,特別是和學(xué)員進(jìn)行互動的環(huán)節(jié),培訓(xùn)老師不僅要做到在課堂上和學(xué)員進(jìn)行互動,同時還可以借助于網(wǎng)絡(luò)和學(xué)員進(jìn)行互動。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)視頻也不能夠完全地取代培訓(xùn)老師在課堂上的教學(xué),不過網(wǎng)絡(luò)互動卻能夠讓培訓(xùn)老師不由自主地構(gòu)建互動式思維,并在教學(xué)中應(yīng)用這些互動思維。互動式的企業(yè)管理教學(xué)模式是一種基于互動式情境平臺上主體之間的企業(yè)管理教學(xué)。從這點來看,這種教學(xué)模式同樣不能夠獨立于企業(yè)管理教學(xué)模式資源,需要共同創(chuàng)造企業(yè)管理教學(xué)的模式成果。在互動式企業(yè)管理教學(xué)中,互動轉(zhuǎn)變是一個共識,成為主體之間分享企業(yè)管理教學(xué)模式及經(jīng)驗的具體途徑。這點和傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)顯然存在著差異,因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多注重外在性,而互動式教學(xué)模式則能夠?qū)?zhǔn)則、規(guī)范、知識和學(xué)員的內(nèi)心世界進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。

    (二)主體之間積極互動實施體驗教學(xué)

    企業(yè)管理互動式教學(xué)模式充分證明,在參與這個教學(xué)的主體在受教育過程中會有兩個重要的培養(yǎng)內(nèi)容:一個是理論教育;另一個是實踐教育。對于理論互動式教學(xué)模式而言,更多體現(xiàn)出主體之間的互動式的理性教學(xué),此時培訓(xùn)老師進(jìn)行教學(xué)的主要平臺為課堂。而且在理論教學(xué)時,同樣要充分體現(xiàn)出互動式教學(xué)的精髓,注重實效性的提升,讓企業(yè)管理教學(xué)模式主體的認(rèn)知環(huán)節(jié)可以受到良性的影響和作用。從互動式技能實踐教學(xué)層面來看,此時更多體現(xiàn)在企業(yè)管理教學(xué)模式主體的自我踐行,互動式教學(xué)模式存在著重性特征,需要中長期的累積演示,特別是學(xué)員主體之間的互動式。學(xué)習(xí)企業(yè)管理只有充分理解和把握管理人的思想和方式,在企業(yè)管理互動式教學(xué)過程中,人與人之間的管理關(guān)系可以當(dāng)成主體間的關(guān)系,此時不能簡單地等同于師生和學(xué)員之間的關(guān)系,而是要將其當(dāng)成管理主體之間的關(guān)系。

    (三)促進(jìn)講師和學(xué)員合作信任基礎(chǔ)的形成并進(jìn)行合理的互動式教學(xué)

    企業(yè)管理互動式教學(xué)模式主體是通過互動過程而形成的,其更深的層面體現(xiàn)在進(jìn)行互動式教學(xué)時,能否將理解、尊重、對話和協(xié)商等行為體現(xiàn)出來,讓學(xué)員進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí),并構(gòu)建相應(yīng)的管理知識和獲得相應(yīng)的管理技能。而形成企業(yè)管理互動式教學(xué)的原則和方法則是基于學(xué)員的內(nèi)化思想以及外化行動。在培養(yǎng)管理人員時,外在的人際關(guān)系實效性較強(qiáng),企業(yè)管理教學(xué)模式則是將互動式教學(xué)思想充分滲透至整個企業(yè)管理教學(xué)模式中,并讓學(xué)員能夠如沐春風(fēng)地從新型的人際互動環(huán)境中接受企業(yè)管理教學(xué)模式,進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的信任感和依賴感,并以真正的企業(yè)管理人員的層面上升至思想上的共識以及情感上的共鳴。只有培訓(xùn)老師和學(xué)員充分構(gòu)建了信任基礎(chǔ),并進(jìn)行科學(xué)合理的互動式教學(xué),才能夠更好地體現(xiàn)出互動式教學(xué)的優(yōu)勢,并提升教育的效果。

    四、結(jié)語

    總而言之,企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的核心就在于互動,而形成互動的關(guān)鍵就在于學(xué)員和講師之間、學(xué)員之間的相互信任,而且能夠基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)互動情境,培訓(xùn)老師在其中要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,積極地開展多元化的互動式教學(xué),包括從理論教學(xué)和實踐教學(xué)這兩個層面,這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)員在企業(yè)管理學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動性,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。