創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理(劉老師)課程介紹：

課程背景：
    變化無處不在，永不停止，面對變化的環(huán)境，最終的選擇無非有兩種：繼續(xù)保持現(xiàn)狀和積極擁抱變革。從實踐來看，只有積極擁抱變革才能立于不敗之地，如果想在變革中勇往直前，創(chuàng)新思維必不可少。本課程從創(chuàng)新的定義開始，引申出創(chuàng)新所需的條件，繼而提出指導(dǎo)創(chuàng)新的具體工具，并讓創(chuàng)新成果通過行動落地，融入企業(yè)文化之中。

課程安排：

第一天

一、開場：課程介紹
熱身互動
課程目標(biāo)介紹
課程內(nèi)容介紹
章節(jié)收獲：了解課程目標(biāo)及結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目的

二、什么是創(chuàng)新？
創(chuàng)新的定義
價值與價值三角
為什么要創(chuàng)新？
創(chuàng)新的動因、創(chuàng)新的范圍、創(chuàng)新的誤區(qū)
創(chuàng)新中的變與不變
需求對創(chuàng)新的引導(dǎo)
從創(chuàng)意到創(chuàng)新
創(chuàng)意與創(chuàng)新的區(qū)別、如何從創(chuàng)意走向創(chuàng)新
創(chuàng)新帶來的價值與風(fēng)險
風(fēng)險的存在、控制風(fēng)險的方法
授課手段：講授、小組討論、問答環(huán)節(jié)
章節(jié)收獲：了解什么是創(chuàng)新，澄清一些常見的誤解，為下一步內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)新的準(zhǔn)備
打破舒適區(qū)
行動上的舒適區(qū)、思維中的舒適區(qū)、如何打破舒適區(qū)
現(xiàn)有的條件
創(chuàng)新活動的規(guī)模、對創(chuàng)新活動的選擇
實驗性發(fā)現(xiàn)
破壞性創(chuàng)造
考慮關(guān)聯(lián)邏輯
信息收集
信息收集的用途、信息的來源、信息對決策的支持
授課手段：講授、集體活動、小組間互動
章節(jié)收獲：改變思維模式，系統(tǒng)性思考創(chuàng)新所需的因素。

四、不同的創(chuàng)新偏好
創(chuàng)新中的人
創(chuàng)新的偏好
了解自己
與他人共同創(chuàng)新
授課手段：講授、小組討論、特征識別
章節(jié)收獲：了解人們在創(chuàng)新時的不同偏好，學(xué)會在創(chuàng)新中多角度看問題。

五、創(chuàng)新工具
頭腦風(fēng)暴
垂直思考VS水平思考
6頂思考帽
思維導(dǎo)圖
概念抽離法
誘因刺激法
特定創(chuàng)新工具
授課手段：講授、小組討論、現(xiàn)場演練
章節(jié)收獲：通過對創(chuàng)新工具的學(xué)習(xí)和使用，掌握創(chuàng)新必要的技能
課程總結(jié)與提問

第二天

回顧首日培訓(xùn)內(nèi)容

六、創(chuàng)新的實踐
選定主題
列出可選主題
界定規(guī)模與邊界
評估價值
評估風(fēng)險
澄清信息
匯總信息
對信息進行分析
提出不同的觀點
計劃執(zhí)行
制定執(zhí)行計劃
按照計劃實施
對風(fēng)險的處理
改進推廣
不斷完善
呈現(xiàn)成果
大規(guī)模推廣
可用工具的選擇
工具矩陣
授課手段：講授、小組討論、小組間互動
章節(jié)收獲：實際應(yīng)用創(chuàng)新流程，對創(chuàng)新整個過程有所體驗，并發(fā)現(xiàn)如何自身工作的關(guān)聯(lián)。

七、管理創(chuàng)新
發(fā)現(xiàn)管理創(chuàng)新契機
不和諧的存在
低效率的運營
發(fā)生變化的情況
新事物的出現(xiàn)
營造組織創(chuàng)新氛圍
充滿信任的溝通
創(chuàng)新前的溝通、建立信任的途徑
對創(chuàng)新的一致態(tài)度
組織行為與創(chuàng)新、如何支持創(chuàng)新、持續(xù)學(xué)習(xí)的必要性
挑戰(zhàn)性的問題
挑戰(zhàn)性問題的必要性、適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)、需澄清的問題
注意常見的陷阱
授課方式：講授、小組討論
章節(jié)收獲：發(fā)現(xiàn)提升組織創(chuàng)新的良性行為，打造企業(yè)的創(chuàng)新氛圍

八、課程總結(jié)與行動計劃
循環(huán)看板：收獲與發(fā)展總結(jié)
個人行動計劃
問答環(huán)節(jié)

講師介紹：劉老師
資格認(rèn)證：
《樂高團隊工作坊》版權(quán)擁有者
《樂高做培訓(xùn)》版權(quán)擁有者
社交風(fēng)格™（Social Style™）大師級認(rèn)證
行為情商™（Behavioral EQ™）大師級認(rèn)證
韌性思維™（Adaptive Mindset for Resiliency™）大師級認(rèn)證
價值中心的創(chuàng)新™（Value Centered Innovation™）認(rèn)證培訓(xùn)師
風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)力™（iLead™）認(rèn)證培訓(xùn)師
變革任務(wù)™（ChangeQuest™）認(rèn)證培訓(xùn)師
Training Clinic培訓(xùn)經(jīng)理認(rèn)證
上海世博局特聘培訓(xùn)師
簡介：
劉老師曾經(jīng)在22個國家實地工作，領(lǐng)導(dǎo)過多個國際化團隊取得卓越績效。15年的國際化培訓(xùn)和管理經(jīng)驗幫助劉老師能以最有效的方式針對學(xué)員真實需求來展開培訓(xùn)課程和引導(dǎo)工作坊。
劉老師的培訓(xùn)不同于以往以講授內(nèi)容為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)，而是通過“由學(xué)員提出問題并解決問題”的理念，結(jié)合學(xué)員實際情況，使用多種引導(dǎo)手段，使學(xué)員自己找到問題解決的方案并在工作中實施。在培訓(xùn)領(lǐng)域，劉老師已經(jīng)在20多個國家為來自60多國的客戶提供各類培訓(xùn)，并在2010年協(xié)助上海世博局為60萬志愿者設(shè)計并實施跨文化與領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，獲得上海世博局特聘培訓(xùn)師稱號。
劉老師還具有國際化的課程開發(fā)與設(shè)計能力，多次根據(jù)客戶實際需求量身定制各類工作坊，獲得客戶的高度評價。同時劉老師非常創(chuàng)新，設(shè)計了許多獨特的工具與模板幫助學(xué)員解決實際工作中遇到的問題。
授課風(fēng)格與特點：
 ◇ 定位需求準(zhǔn)確
 ◇ 邏輯架構(gòu)清晰
 ◇ 互動演練充分
 ◇ 風(fēng)格輕松幽默
曾服務(wù)過企業(yè)：
國內(nèi)政府及企業(yè)客戶：
中國移動、中國電信、中國廣電、國家電網(wǎng)、上海地鐵、中國聯(lián)通、武漢鋼鐵、廣東廣電、四川省政府、中國鐵通、南京地鐵、中國石油、中國石化、中國電力、中國銀行、三一重工、歐曼重卡、青島海爾、寧波均勝、中國銀行、中海油、美的電器、中航、上海世博局、華誼集團、集優(yōu)機械、東風(fēng)集團、海運集團、歐普照明、新鴻基、上汽集團、中英理工、興業(yè)銀行、建設(shè)銀行、泰隆銀行、招商銀行、凡谷電子、同維電子、海南航空、南方航空、網(wǎng)易、完美時空、浦東人才發(fā)展中心
國外及外資企業(yè)客戶：
沃達豐、Telefonica、新加坡國防部、塔塔集團、馬來西亞電信、Maxis、Digi、加納電信、Orange、星媒集團、Mobicom、Bharti、Truemove、Tigo、EM Bratel、Indosat、Jimah Power、GE、Flowserve、輝瑞制藥、大金空調(diào)、西門子、阿美石油、康明斯發(fā)動機、耀中國際學(xué)校、佛吉亞、羅氏診斷、阿斯利康、舍弗勒、拜爾、江森自控、飛利浦照明、森特斯、諾華賽、博西華、奔馳汽車、HA、Atlas Copco、ABB、BMW、米其林
主講課程：
國際化管理類：
CC001跨文化溝通
CC002跨文化團隊管理
CC003跨文化領(lǐng)導(dǎo)力
CC004外派人員赴任前培訓(xùn)
CC005虛擬團隊管理
CC006國家文化
注：各課程間章節(jié)可根據(jù)客戶實際需求靈活調(diào)整，還可以根據(jù)客戶實際需求進一步定制。
情商管理類：
EQ001情商領(lǐng)導(dǎo)力
EQ002情緒與壓力管理
EQ003 非職權(quán)影響力
創(chuàng)新管理類：
IN001創(chuàng)新思維
IN002設(shè)計思維
授課形式：
知識講解、案例分析討論、角色演練、小組討論、互動交流、游戲感悟、頭腦風(fēng)暴、強調(diào)學(xué)員參與。

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