零事故安全管理工具與方法

零事故安全管理工具與方法(李駿勇)課程介紹：

課程背景：
    安全是企業(yè)，也是個(gè)人成長的核心，其績(jī)效也反映著公司隱形的業(yè)績(jī)，一把火、一場(chǎng)事故或許會(huì)讓一切不復(fù)存在，您是否覺得“環(huán)境、健康、安全”與您遙遠(yuǎn)？
    如何完善和落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任、管理制度和考核機(jī)制，實(shí)行黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、失責(zé)追責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)管執(zhí)法，堅(jiān)決遏制重特大安全事故發(fā)生，切實(shí)保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全。
    本課程屬于實(shí)戰(zhàn)類課程，是基于事故預(yù)防控制理論，通過使用先進(jìn)的安全管理工具與方法，將安全管理關(guān)口前移，在事故發(fā)生前查找隱患與危害，降低消除風(fēng)險(xiǎn)，杜絕事故的發(fā)生。
    通過本課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員可以了解當(dāng)先進(jìn)的EHS理念——所有事故均能預(yù)防和掌握消除風(fēng)險(xiǎn)，控制事故發(fā)生及事故發(fā)生后查找事故根源（管理系統(tǒng)）原因的工具與方法，即安全管理“五項(xiàng)功夫”。

培訓(xùn)目標(biāo)：
 ◇ 了解當(dāng)前先進(jìn)的安全生產(chǎn)管理理念——一切事故均能預(yù)防；
 ◇ 掌握隱患查找，消除風(fēng)險(xiǎn)的安全管理工具與方法，即：隱患管理、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理、行為安全管理和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估式的班前班后會(huì)工具與方法；
 ◇ 掌握事故事件發(fā)生后，預(yù)防同類問題再次發(fā)生的根源分析方法。

課程大綱：
 
破冰之旅
模塊一：討論：日常EHS管理存在的困惑
討論：您說說在EHS管理過程中存在哪些困惑？
企業(yè)EHS管理常見的困惑
困惑之1：為什么建立了體系，但事故頻發(fā)？
問題之2：如何建立有效的安全管理架構(gòu)？
困惑之3：如何理解“安全第一”？
困惑之4：安全部門和安全管理人員的職責(zé)是什么？
困惑之5：安全是誰的工作？
困惑之10：行為安全管理是萬能之藥嗎？
討論：您的企業(yè)存在這些困惑嗎？還有其他困惑嗎？

模塊二：他山之石  可以攻“玉”
視頻播放：事故是如何發(fā)生的？
安全管理理念的改變
走進(jìn)杜邦了解安全文化
安全典范源于安全代價(jià)
安全管理在杜邦的位置
分析討論：他山之石，如何攻我們的“玉”？
問題思考：針對(duì)公司現(xiàn)有安全事故現(xiàn)狀

模塊三：生產(chǎn)安全管理“五項(xiàng)功夫”工具與方法
傳統(tǒng)安全管理的缺陷
什么是“五項(xiàng)功夫”
“五項(xiàng)功夫”的實(shí)施理論與模型
“五項(xiàng)功夫”與EHS體系管理的關(guān)系

模塊四：功夫之一：隱患管理——隱患識(shí)別工具與方法隱患管理的基本準(zhǔn)則與要求
基本概念
什么是隱患？
什么是危險(xiǎn)源？
什么是險(xiǎn)情/未遂事故？
案例討論：扁鵲三兄弟故事的啟示
隱患來自哪里？
隱患分類
行為隱患
物態(tài)隱患（最新分類）
安全檢查表（SCL）法（常用方法）
五官識(shí)別法
危險(xiǎn)能源識(shí)別法
物態(tài)隱患報(bào)告卡（新方法）
分組練習(xí)：識(shí)別貴公司可能存在的隱患
案例分享
如何確定控制措施
建立隱患數(shù)據(jù)庫

模塊五：功夫之二：作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理——6S與目視化管理
作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理的基本準(zhǔn)則與要求
認(rèn)識(shí)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)
好的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的好處
如何進(jìn)行作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理
現(xiàn)場(chǎng)6S標(biāo)準(zhǔn)化管理
現(xiàn)場(chǎng)目視化管理
案例：足球場(chǎng)的目視化
視頻播放：未實(shí)施目視化引起的傷害事故

模塊六：功夫之三：行為安全管理——眼觀六路法
行為安全管理的基本準(zhǔn)則與要求
案例分析：不安全行為引發(fā)的后果
為什么要實(shí)施行為安全管理
視頻播放：叉車的不安全行為
視頻播放：會(huì)做飯的大猩猩
行為安全管理原理
行為安全觀察
練習(xí)：角色模擬與扮演

模塊七：功夫之四：風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估式的班前班后會(huì)——風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法
班前班后會(huì)風(fēng)險(xiǎn)分析的基本準(zhǔn)則與要求
案例：班前班后發(fā)生事故原因分析
安全方面，班前/班中/班后我們需要做什么？
班前準(zhǔn)備：風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別
風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法：作業(yè)安全分析（JSA）
什么是JSA?
為什么要做 JSA?
什么時(shí)候需要做JSA
作業(yè)安全分析職責(zé)界定
如何開好班前會(huì)
班中監(jiān)督
監(jiān)督檢查計(jì)劃、內(nèi)容、方式
技巧與方法
現(xiàn)場(chǎng)工作指導(dǎo)——交互式教練
班中協(xié)作
班后恢復(fù)與交接

模塊八：功夫之五：“根源分析”——事故事件根源分析工具方法
為什么要進(jìn)行事故調(diào)查
案例分析：山溝里的救護(hù)車
案例分析：龍門吊的倒塌
事故調(diào)查基礎(chǔ)
事故調(diào)查的目的？
事故調(diào)查的誤區(qū)
一般事故調(diào)查的通病
事故調(diào)查理論
如何進(jìn)行事故調(diào)查與根源分析
第一步：收集證據(jù)
第二步：整理證據(jù)
第三步：研究階段
第四步：制定改進(jìn)措施階段
整改措施追蹤

講師介紹：
李駿勇老師：
教育及資格認(rèn)證：
 ◇ 實(shí)戰(zhàn)型、咨詢式安全培訓(xùn)師
 ◇ 安全技術(shù)及工程專業(yè)碩士研究生
 ◇ 質(zhì)量環(huán)境健康安全責(zé)任（QEHSS）審核員
 ◇ 中國安全生產(chǎn)科學(xué)研究院安全培訓(xùn)師
 ◇ 國家注冊(cè)安全工程師
 ◇ 高級(jí)項(xiàng)目管理師
講師經(jīng)歷及專長：
 ◇ 擁有近8年的跨國集團(tuán)公司EHS管理體系建設(shè)維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)EHS管理經(jīng)驗(yàn)和安全培訓(xùn)、咨詢經(jīng)驗(yàn)。
 ◇ 曾服務(wù)于富士康科技集團(tuán)和中海油安全技術(shù)服務(wù)有限公司等國內(nèi)一流安全管理咨詢公司，先后擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)，全面統(tǒng)籌安全培訓(xùn)和咨詢業(yè)務(wù)的技術(shù)開發(fā)與管理。
 ◇ 對(duì)中海油、BP石油、殼牌和杜邦的先進(jìn)安全管理理念與文化有較深的理解與認(rèn)識(shí)，并致力于與中國傳統(tǒng)文化相融合，構(gòu)建具有中國特色的企業(yè)安全文化。                                    李老師通過對(duì)多年的EHS體系建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)管理和咨詢培訓(xùn)經(jīng)歷的總結(jié)歸納，目前安全培訓(xùn)和咨詢主要專注于：
 ◇ 現(xiàn)代企業(yè)安全管理、EHS精益安全管理、作業(yè)安全分析方法與案例、能源隔離與上鎖掛牌方法、事故調(diào)查與根源分析、危險(xiǎn)化學(xué)品管理、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)與逃生自救技巧、職業(yè)健康安全與環(huán)境（EHS）管理培訓(xùn)、行為安全觀察與審核實(shí)戰(zhàn)方法與技巧、新《安全生產(chǎn)法》實(shí)操解析與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避
培訓(xùn)客戶與培訓(xùn)風(fēng)格
 ◇ 電力類企業(yè)：華能集團(tuán)海勃灣發(fā)電廠、華能集團(tuán)蒙西發(fā)電廠、華能集團(tuán)烏拉山發(fā)電廠、中國電力投資集團(tuán)習(xí)水發(fā)電廠、中國電力投資集團(tuán)納雍發(fā)電廠、中國電力投資集團(tuán)黔西發(fā)電廠、大唐電力、華電、國電、中廣核、江門供電局、國家電網(wǎng)甘肅供電公司
 ◇ 石油化工類企業(yè)：道達(dá)爾中國、中海石油崖城作業(yè)公司、中海石油天津分公司、中海石油湛江分公司、中海油能源發(fā)展天津人力資源、BP廣州發(fā)展、中石化
 ◇ 制造類企業(yè)：全友家私、富士康、華為、比亞迪股、廣東溢達(dá)、深圳市國祥安、新中源陶瓷、武漢明杰、
 ◇ 其他：山東黃金集團(tuán)、廣東交通集團(tuán)、中國建筑、興澄特鋼、榮基集團(tuán)、法國液空杭州公司
 ◇ 李老師授課輕松活潑，幽默風(fēng)趣，善于引導(dǎo)學(xué)員通過實(shí)際案例來加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和理解，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的情緒。在授課的過程中注意解決學(xué)員實(shí)際工作中所遇到的問題，并給予實(shí)用的方法。

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