戰(zhàn)略解碼：打通戰(zhàn)略與績效的連接器

戰(zhàn)略解碼：打通戰(zhàn)略與績效的連接器(謝言川)課程介紹：

【課程背景】
高質量的增長＝正確的戰(zhàn)略＊有效的行動
“不確定時代”，已轉化為“高度不確定時代”。細節(jié)決定成敗，敗了可以卷土重來；戰(zhàn)略決定生死，出局了何談機會？方向對了，事半功倍；方向不對，努力白費；方向錯了，努力就是犯罪。戰(zhàn)略規(guī)劃明確方向是成功第一步。
有戰(zhàn)略沒行動，績效等于零，有行動沒戰(zhàn)略，績效也等于零。
戰(zhàn)略永遠離不開行動。為什么要進行戰(zhàn)略解碼？沒有戰(zhàn)略，就沒有方向；有了戰(zhàn)略，沒有行動，就沒有結果。戰(zhàn)略必須描述清楚，如果不能描述，就無法評估，無法評估就無法管理，無法管理就沒有結果。戰(zhàn)略解碼助力戰(zhàn)略規(guī)劃轉化為高績效和經營成果。
除非認真而系統(tǒng)的實施戰(zhàn)略評價，除非戰(zhàn)略制定者決意致力于取得好的經營成果，否則，一切精力將被用于為昨天辯護，沒有人會有時間、 資源和意愿來開拓今天，更不用說去創(chuàng)造明天。
——彼得.德魯克（Peter Drucker）

【課程收益】
1. 清晰并深刻理解組織的使命及發(fā)展戰(zhàn)略；
2. 梳理并具體化戰(zhàn)略下的行動方向和具體內容；
3. 對愿景和戰(zhàn)略形成具體高度的認同感和廣泛的共識；
4. 形成公司戰(zhàn)略屋并以此推動落地解碼工作

《課程大綱》
模塊一：深度思考——戰(zhàn)略屋的構成與理解
1. 我們的業(yè)務構成評估
2. 公司的使命、愿景和價值觀反思
3. 增長的邏輯和增長的空間
4. 德魯克論市場增長點
5. 戰(zhàn)略意圖輸入和研判
6. 公司1-3年的戰(zhàn)略目標
7. 業(yè)務致勝策略的共創(chuàng)
8. 戰(zhàn)略舉措/關鍵要素分析的共識和討論
9. 戰(zhàn)略屋設計
行動應用：組織的使命界定
行動應用：中長期戰(zhàn)略支撐
行動應用：戰(zhàn)略意圖和戰(zhàn)略機會確認
行動應用：戰(zhàn)略實現的關鍵要素確定
模塊二：BSC——戰(zhàn)略路徑實現路徑設計
10. 德魯克的目標管理與BSC的關系
11. 戰(zhàn)略目標的分解
12. 組織結構的優(yōu)化和調整
13. 戰(zhàn)略地圖設計
14. 戰(zhàn)略解碼的原則
15. 戰(zhàn)略解碼的實施
16. 公司戰(zhàn)略解碼與部門戰(zhàn)略解碼
行動應用：戰(zhàn)略目標分解
行動應用：戰(zhàn)略驅動組織變革
行動應用：OGSM的設計和分解
模塊三：KPI——從考核指標到PBC設計
17. 公司KPI與部門KPI的關系
18. 考核指標確定與考核責任人確定
19. 考核指標的評估
20. 管理者PBC的設計
21. 員工的PBC設計
行動應用：KPI提取
行動應用：PBC的設計
模塊四：戰(zhàn)略支撐——戰(zhàn)略落地保障
22. 資源和激勵的配置
23. 戰(zhàn)略反思與戰(zhàn)略驗證
24. 戰(zhàn)略障礙掃除和風險控制
25. 戰(zhàn)略執(zhí)行計劃設計與動態(tài)跟蹤系統(tǒng)設計
26. 戰(zhàn)略保障體系建立
行動應用：戰(zhàn)略行動計劃表 
行動應用：戰(zhàn)略動態(tài)視圖
行動應用：戰(zhàn)略風險管控機制

謝言川老師
行動學習專家、資深催化師、項目設計師
中國企業(yè)能力建設工程            特聘講師
山東省經信委職教辦              高級講師
中國南方行動學習聯(lián)盟            創(chuàng)始人
卓越學習發(fā)展中心                創(chuàng)始人
格蘭仕集團                      培訓總監(jiān)
某著名集團領導力中心            主任
    謝老師在家電行業(yè)（格蘭仕）、地產行業(yè)（某知名多元化集團）和咨詢行業(yè)等積累了豐富的工作經驗、管理經驗。謝老師多次受邀在《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓》雜志舉辦的中國培訓與發(fā)展年會、中國企業(yè)教育百強論壇、中國人力資源協(xié)會、深圳市人力資源開發(fā)研究會、財智名家人力資源論壇舉辦的中國人力資源論壇等峰會和論壇上做主題演講，并受到聽眾的一致好評。

選擇謝老師的理由：
謝老師專注課程價值、培訓價值、客戶價值。
在趨于同質化的培訓市場，謝老師致力于開啟新的培訓模式，專注客戶價值，推動培訓落地，是首位研發(fā)、設計行動學習式培訓課程的研究者，謝老師的課程通過“三線合一”模式實施課程訓練，三線合一中的三條主線是：流程線、內容線、工具線，合一具體是指推動組織績效、組織價值、學習目標的實現。
流程線：通過企業(yè)提出實際的問題，扮演“過程專家”的角色，針對不同類型的問題設計解決流程和步驟，幫助企業(yè)尋找出問題的解決方案，推動組織績效的實現；
內容線：針對學員專業(yè)內容的不足和欠缺，發(fā)揮“內容專家”的作用，補充和講授相關課程領域的知識和技能，彌補學員專業(yè)的短板和不足，更好的將學習內容落地；
工具線：應用具體、個性化、價值化的工具，通過激發(fā)團隊智慧，尋找共識、創(chuàng)新范式等方式為問題找到解決措施。
謝老師的課程與服務項目：
行動學習：《行動學習催化師訓練》、《行動學習式問題分析與解決》、ALN+N模式項目
內部講師：《（TTT）行動學習式內部講師訓練》、《行動學習式內部講師課程開發(fā)》
管理及職業(yè)化：《行動學習式高效執(zhí)行力》、《行動學習式跨部門溝通》、《六維職業(yè)化塑造》
謝老師成功合作的客戶：
行動學習課程及項目服務的客戶：
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