移動互聯(lián)網(wǎng)時代微課設計與制作

移動互聯(lián)網(wǎng)時代微課設計與制作(張老師)課程介紹：

【授課方式】40％ 重點講解、經(jīng)驗教訓分享＋30％工具、模型分析運用＋30％案例討論、問題解答 － 學員需自帶電腦，現(xiàn)場有診斷和分析演練

【課程背景】
    作為培訓經(jīng)理，你有沒有遇到以下問題？
    明天有3個課時的《經(jīng)銷商管理》培訓，培訓部邀請到市場部張總講課，馬上要開課了，張總卻打電話說要出差，講不了了，晴天霹靂，臨時換老師，郁悶吧！
    求爺爺告奶奶，終于請來了市場部李經(jīng)理，卻發(fā)現(xiàn)內容不熟悉，授課水平真的不敢恭維；
    學員原定30多人參加，卻只來了20幾個，10多人請假，個個都有你無法反駁的客觀理由，不是總經(jīng)理找他，就是客戶找他，哎，沒辦法
    由于李經(jīng)理講課主要是照著PPT念，前10幾分鐘大家還很認真聽，后來學員視覺疲勞，紛紛拿出手機玩，打開筆記本開始上網(wǎng)，有的有事出去了，到最后只剩下十幾個個學員在聽了，培訓效果可想而知了！
    如果你有遇到以上情況，請接著向下看：
    為什么不把經(jīng)銷商管理做成“微課”呢？3個小時的課程經(jīng)過專業(yè)人士優(yōu)化提煉，進行模塊化分解，只選最重要的模塊做成微課程，每集微課5-10分鐘，共15集，讓學員下載到手機、ipad或電腦上進行隨時隨地的學習，然后通過考試來監(jiān)測學習成果，最后可以再請市場部張總進行半個小時的答疑。從而讓培訓更高效，更有用。
    全民已經(jīng)進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著新技術發(fā)展，中國迎來了移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機看信息，學英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微課、微學習出現(xiàn)了，當下的中國悄然進入了一個微時代。
    微學習，即碎片化學習，一次學習一點，只學最主要的，隨時隨地借助移動設備（手機或ipad），學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容，做到簡單高效，隨時隨地。
微課具有以下特點：
    簡單高效：化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；
    隨時隨地：想什么時候學就什么時候學，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1＞2”的效應，機場候機、車站候車，酒店候餐，拿出手機即時學習，不受出差限制。
    生動有趣：課程中大量使用了視頻、圖片、動畫等素材，有效刺激學員右腦，讓學習視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

【課程收益】
學員參加完培訓之后，能夠：
進行微課教學設計，編寫微課腳本；
拍攝微課真人情境視頻素材；
使用視頻、音頻軟件制作微課；
萃取崗位經(jīng)驗、技能，成為企業(yè)內部移動式、碎片化學習內容設計師。

【課程特色】
傳授老師經(jīng)過多年實踐和研究總結的微課開發(fā)經(jīng)驗，將復雜的傳統(tǒng)教學設計精煉成微課“五定”設計流程；
不空談微課開發(fā)理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過程中如何運用，教授最先進、最便捷、最高效的微課制作技術、工具和軟件；
老師講授為輔，學員演練為重：在現(xiàn)場演練中充分運用所學技能，其中，“講授”與“現(xiàn)場演練”的比例約為40%：60%；
以點評促學，從點評中加深理解，在理解中不斷提高；
系統(tǒng)化教學：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統(tǒng)化的微課教學設計進行教學，使學員從系統(tǒng)化的視角學會微課設計與制作。

【課程大綱】

講師介紹：張老師
    張老師是國內微課開發(fā)的先行者，是具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的微課開發(fā)專家。
    張老師從事人力資源與培訓相關工作十多年，曾在兩家大型外資企業(yè)任職，多次參與ERP-SAP系統(tǒng)建設及學習管理系統(tǒng)(LMS)實施。現(xiàn)服務于一家高科技企業(yè)，負責移動互聯(lián)網(wǎng)學習戰(zhàn)略的規(guī)劃與實施。
    張老師對加涅、布盧姆、W.迪克等人的教學設計理論進行過系統(tǒng)深入的研究，并在課程開發(fā)實踐過程中總結出一套更加簡化、實用的教學設計八步流程�；诖肆鞒涕_發(fā)課程更適合當前國內培訓行業(yè)的需求。
    2008年張老師開始探索設計和開發(fā)E-learning課程，并實現(xiàn)新員工入職培訓50%的課程通過E-learning平臺進行。
    2011年張老師開始進行微課開發(fā)研究，并在2012年帶領團隊開發(fā)出近200門10分鐘左右的微課，用于企業(yè)連鎖門店各崗位員工的全方位培訓。
    2013年張老師與某咨詢機構合作成功實施了銷售微課的開發(fā)項目，掌握了影視拍攝和后期制作的全套流程與技術。
    大量的微課開發(fā)實踐促使張老師逐步形成了獨特的“以問題為導向，以解決問題為目的”的微課開發(fā)“三板斧”理論，即第一板斧砍出問題，第二板斧砍出對策，第三板斧砍出總結。
    在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)培訓革命已經(jīng)引爆。網(wǎng)上學習已從PC端走向移動端，內部課程已從大而全走向小而精，在此背景下移動式學習、碎片化學習呼聲迭起，微課也應運而生。但如何設計和制作微課，如何利用微課滿足一線員工對專業(yè)技術學習的需求，如何用微課提升銷售人員的銷售能力，如何提升培訓部門的價值——從任務導向型向績效導向型轉變。
    以上這些問題對于很多企業(yè)而言還有待探索，張老師跨界運用“三板斧”理論、影視拍攝及后期剪輯技術開發(fā)出一些列專業(yè)技術微課和銷售技巧微課，并搭建了基于手機微信的學習平臺，實現(xiàn)了企業(yè)內部移動式、碎片化學習模式，在獲得公司領導和員工一致認可的同時也取得了很好培訓效果。
張老師擅長的課程：
1.《移動互聯(lián)網(wǎng)時代微課設計與制作》
2.《視頻微課設計與制作》
3.《影視素材與微課制作》
4.《腳本編寫與情境微課開發(fā)》
張老師擅長以案例演繹原理和講解技巧，循序漸進、由淺入深的教學原則使學員易于理解和掌握。張老師還非常注重課程的實用性，摒棄華而不實的內容，在教會學員如何正確使用技巧和工具的同時，還幫助學員建立自己的學習資源庫，使學員訓后依然能夠不斷進步。

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