系統(tǒng)課程開發(fā)

系統(tǒng)課程開發(fā)(吳超)課程介紹：

【課程特色】
    想要成功完成各種復(fù)雜而重要的項目，離不開領(lǐng)導(dǎo)支持和項目成員的共同努力和。想要贏得領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和項目成員的共同努力和支持，需要項目經(jīng)理（負(fù)責(zé)人）運用良好的人員和項目管理技巧，與每位項目成員和利益相關(guān)者進行有效溝通，協(xié)調(diào)項目進程中的各項資源，創(chuàng)建一支穩(wěn)步有序、具有凝聚力的項目團隊，營造一種相互協(xié)作的工作氛圍。
作為項目管理團隊成員，必須充分發(fā)揮去影響力，實現(xiàn)項目目標(biāo)

【課程背景】
1. 如何帶領(lǐng)業(yè)務(wù)專家快速開發(fā)課程？
2. 如何通過經(jīng)驗萃取萃取將隱形知識顯性化？
3. 如何通過加工將顯性知識結(jié)構(gòu)化？
4. 如何將結(jié)構(gòu)化的知識和經(jīng)驗快速轉(zhuǎn)化為課程？
5. 如何通過課程開發(fā)講組織經(jīng)驗快速復(fù)制傳播？
6. 如何通過團隊合作保障課程的質(zhì)量？
7. 如何快速迭代優(yōu)化提升課程開發(fā)成功概率

【課程收益】
1. 傳承經(jīng)驗：
將優(yōu)秀員工的工作方法和經(jīng)驗進行萃取整理，并設(shè)計成具能復(fù)制和傳承的教材
2. 提升業(yè)績：
對業(yè)務(wù)問題進行根因分析，找到癥結(jié)及匹配的能力支撐點，從而快速提升業(yè)績
3. 驅(qū)動戰(zhàn)略：
通過對年度戰(zhàn)略進行分解，找到能力短板，快速開發(fā)課程提升能力
4. 統(tǒng)一思想：
通過課程開發(fā)將企業(yè)文化和戰(zhàn)略方向清晰地傳達(dá)到一線，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一思想

【授課方式】課前作業(yè)+課堂面授+課后輔導(dǎo)

【課程框架】

【課程品質(zhì)】
    業(yè)界課程設(shè)計與開發(fā)的理論模型有十余種，比較知名的有ISD、ADDIE、SAM、FDD、波紋環(huán)狀、FAST、迪克&凱瑞、HPT、DACUM等等，那么哪種模型最好呢？事實上并沒有說哪種模型是最好的，每個模型都有各自的優(yōu)缺點，有適用的情境，就像錘子和剪刀，誰更厲害呢？這一點已經(jīng)是行業(yè)共識。
    吳超老師在內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)和課程設(shè)計與開發(fā)領(lǐng)域有著12年經(jīng)驗，輔導(dǎo)過上市公司百余家，開發(fā)課程千余門(詳情參考客戶見證)，課程開發(fā)、在授課技巧、組織經(jīng)驗萃取、案例教學(xué)、微課設(shè)計等方面有著豐富的經(jīng)驗。本課程就是吳老師集10余種課程設(shè)計與開發(fā)模型之大成，以簡便、實用、可復(fù)制為原則，多方借鑒，廣泛吸收，理論結(jié)合實踐，反復(fù)推敲，無數(shù)次復(fù)盤總結(jié)的成果。課堂上吳老師很少講專業(yè)術(shù)語，經(jīng)常是深入淺出、風(fēng)趣幽默，參訓(xùn)的學(xué)員聽完吳老師的課普遍表示很過癮，收獲很大，很實用。

【課程大綱】

一、導(dǎo)入：課程開發(fā)的挑戰(zhàn)
1. 缺乏經(jīng)驗，很多內(nèi)部專家都是第一次開發(fā)課程
2. 缺少流程，課程開發(fā)是一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒?BR>3. 缺少模板，沒有實用的模板新手很難迅速進入快車道
4. 缺少工具，沒有工具很難講組織經(jīng)驗有效萃取出來

二、學(xué)員定位
1. 學(xué)員背景：層級、年齡、學(xué)歷
2. 學(xué)員舊知：已有知識和經(jīng)驗
3. 學(xué)員動機：對學(xué)習(xí)的愿望和動機
4. 學(xué)習(xí)偏好

三、需求挖掘——開發(fā)什么課程，為什么要開發(fā)這門課程？
1. 明確問題——初定方向
 ◇ 問題來源
 ◇ 問題收集方式
2. 理清需求——選定課題
 ◇ 篩選排序，選定關(guān)鍵績效問題
 ◇ 挖掘根因，探尋問題背后的本質(zhì)
3. 確定目標(biāo)——突出價值定位
 ◇ 學(xué)習(xí)目標(biāo)
 ◇ 行為目標(biāo)
 ◇ 業(yè)績目標(biāo)
【課堂練習(xí)】：繪制現(xiàn)狀-期望圖
【迭代驗證】：方向驗證

四、內(nèi)容構(gòu)建——課程內(nèi)容講什么，有沒有真正可落地的工具、流程、表單？
1. 萃取經(jīng)驗——從實戰(zhàn)中到實踐中
 ◇ 隱形知識顯性化
 ◇ 顯性知識結(jié)構(gòu)化
2. 搭建結(jié)構(gòu)——讓內(nèi)容更容易被學(xué)員吸收掌握
 ◇ 內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)層次清晰
 ◇ 框架也要包裝，形象生動吸引眼球
3. 建立模型——把模型把一顆顆珍珠串起來
 ◇ 整體模型設(shè)計，高屋建瓴
 ◇ 局部模塊設(shè)計，工具化、流程化、表達(dá)化
【課堂練習(xí)】：繪制內(nèi)容草圖
【迭代驗證】：內(nèi)容-方向驗證

五、活動設(shè)計——怎么教？如何設(shè)計教學(xué)活動激發(fā)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動機？
1. 聚焦問題——引發(fā)學(xué)員關(guān)注，激發(fā)學(xué)員思考
 ◇ 情境設(shè)計
 ◇ 體驗設(shè)計
2. 激活舊知——連接學(xué)員已有的經(jīng)驗
 ◇ 引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用舊知理解和固定新知
 ◇ 修正學(xué)員過往錯誤或不完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
3. 示證新知——揭開謎底驚艷亮相
 ◇ 區(qū)分ASK采用不同方式呈現(xiàn)新知
 ◇ 從多個角度對新知充分舉例、示范和演示
4. 應(yīng)用新知——學(xué)以致用強化練習(xí)
 ◇ 從易到難設(shè)置練習(xí)臺階
 ◇ 及時反饋糾正學(xué)員偏差
【課堂練習(xí)】：繪制策略進程圖
【迭代驗證】：策略-內(nèi)容-方向驗證

六、教材傳承——如何使用模板快速編寫教材？如何對PPT進行視覺優(yōu)化？
1. 2類教材的編寫模板
 ◇ 講師手冊的編寫模板
 ◇ 學(xué)員手冊的編寫模板
2. PPT設(shè)計總體原則
 ◇ KISS簡潔原則
 ◇ 促進教學(xué)原則
3. PPT視覺化呈現(xiàn)設(shè)計技巧
 ◇ 風(fēng)格統(tǒng)一，善用母版
 ◇ 排版科學(xué)，展現(xiàn)優(yōu)雅
 ◇ 色彩簡練，巧用對比
 ◇ 圖片清晰，視覺沖擊
 ◇ 文字精煉，準(zhǔn)確傳遞
 ◇ 動畫流暢，放大效果

【講師簡介】
吳超，曾用名吳滃垚
駐地：深圳
 ◇ 北京大學(xué)MBA班合作講師
 ◇ 深圳清華大學(xué)研究院培訓(xùn)中心特聘顧問
 ◇ 2013年中國好講師全國30強
 ◇ 廣東省2012年十佳青年培訓(xùn)師
 ◇ PTT國際職業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證
 ◇ 國際版權(quán)課程《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力》認(rèn)證講師
 ◇ 國內(nèi)版權(quán)課程《管理路徑圖》版權(quán)所有人
 ◇ 國內(nèi)版權(quán)課程《關(guān)鍵•授課技巧》版權(quán)所有人
 ◇ 國內(nèi)版權(quán)課程《系統(tǒng)•課成開發(fā)》版權(quán)所有人
 ◇ 國內(nèi)版權(quán)課程《魅力•公眾表達(dá)》版權(quán)所有人
【擅長領(lǐng)域】
擅長課程開發(fā)與授課技巧。
從2004年至2017年，專注課程開發(fā)與授課技巧13年。其間在上市公司企業(yè)內(nèi)部從事企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)、課程開發(fā)、培訓(xùn)體系建設(shè)工作5年；在咨詢公司負(fù)責(zé)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)、課程開發(fā)和企業(yè)大學(xué)建設(shè)等內(nèi)訓(xùn)和咨詢項目8年，成功完成60多個項目（詳見下文），在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)、精品課程開發(fā)、微 課開發(fā)、授課技巧等方面，積累了豐富經(jīng)驗。核心精品課程與咨詢項目如下：
 ◇ 《系統(tǒng)•課程開發(fā)》內(nèi)訓(xùn)
 ◇ 《關(guān)鍵•授課技巧》內(nèi)訓(xùn)
 ◇ 《魅力•公眾表達(dá)》內(nèi)訓(xùn)
 ◇ 《敏捷•微課開發(fā)》內(nèi)訓(xùn)
 ◇ 《以成果為導(dǎo)向的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項目》咨詢
 ◇ 《駐點式課程開發(fā)落地項目》咨詢
【講師風(fēng)格】
吳老師的授課風(fēng)格：簡練、互動、探究
 ◇ 簡練：就是沒有多余的話，不要讓學(xué)習(xí)過載，該教的一個字不能少，多一句都不要
（悄悄地告訴你，其實吳老師生活中是很內(nèi)向滴，用他的話說，宅，才能做研究）
 ◇ 互動：讓學(xué)員主導(dǎo)課堂而非老師，百分之七十的時間學(xué)員在思考、在探討、在練習(xí)
 ◇ 探究：吳老師主張好的老師是讓學(xué)員自己悟到，而絕非老師直接給一個標(biāo)準(zhǔn)答案
這3個風(fēng)格的形成，得益于吳老師對體驗式教育、教練技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、五星教學(xué)、全腦科學(xué)等領(lǐng)域的研究和十幾年的教學(xué)實踐。吳老師曾經(jīng)對體驗式教育跟蹤研究近2年，參與30余場實踐；對教練技術(shù)研究和實踐多年，反復(fù)實踐應(yīng)用；對引導(dǎo)技術(shù)在企業(yè)里面推廣和實踐了3年；對五星教學(xué)更是研究了六年，參加過吳老師課程的人，對吳老師簡練、互動、探究的教學(xué)風(fēng)格都印象非常深刻。有些學(xué)員表示，聽了吳老師的課程，其他傳統(tǒng)宣講填鴨式風(fēng)格老師的課都聽不下去了。

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