【時間地點】 | 2018年8月31-9.1日 蘇州 周三、周四 AM09:00—PM16:00 12HR | ||
【培訓講師】 | 王德江 | ||
【參加對象】 | 產(chǎn)品開發(fā)人員、質量管理人員、審核員、銷售人員等。 | ||
【參加費用】 | ¥2460元/人 (含稅金、教材、茶水、點心、商務套餐、證書和場地) | ||
【會務組織】 | 森濤培訓網(wǎng)(dbslw.com.cn).廣州三策企業(yè)管理咨詢有限公司 | ||
【咨詢電話】 | 020-34071250;020-34071978(提前報名可享受更多優(yōu)惠) | ||
【聯(lián) 系 人】 | 龐先生,鄧小姐;13378458028、18924110388(均可加微信) | ||
【在線 QQ 】 | 568499978 | 課綱下載 | |
【溫馨提示】 | 本課程可引進到企業(yè)內(nèi)部培訓,歡迎來電預約! |
授課方式:講師講授 + 視頻演繹 + 案例研討 +角色扮演 + 講師點評
課程目標及收益:
實施APQP,從產(chǎn)品的概念開發(fā)階段、立項階段、樣件階段、小批量階段到大批量生產(chǎn),來制定產(chǎn)品先期質量計劃,開發(fā)新產(chǎn)品;通過APQP,使新產(chǎn)品所需的設計更改在早期得到識別,避免晚期更改,以最低的成本及時提供優(yōu)質產(chǎn)品,滿足顧客要求,使顧客滿意,及時完成關鍵任務,按時通過顧客對生產(chǎn)件的批準;同時滿足質量體系要求,提高客戶的滿意度,進而提高公司利潤,建立一套完善的適用于每個項目的質量體系,從而促使公司走向成功。通過PPAP的培訓,了解生產(chǎn)件批準的一般要求,包括生產(chǎn)件和散裝材料,來確定生產(chǎn)企業(yè)是否已經(jīng)正確理解了顧客工程設計記錄和規(guī)范的所有要求,并且在執(zhí)行所要求的生產(chǎn)節(jié)拍條件下的實際生產(chǎn)過程中,具有持續(xù)滿足這些要求的潛在能力。
課程大綱設計:
APQP第二版更新內(nèi)容:
◇ 納入以客戶為中心的流程方法
◇ 如何使用的經(jīng)驗和最佳做法
◇ 更新附錄A處理所有要求的樣件批準程序和失效模式?
◇ 去除附錄C -特色符號,因為這一信息駐留在客戶的客戶的特定要求
APQP培訓課程大綱
1、APQP 起源與為什么要使用 APQP ,新舊版本的差別分析;
◇ APQP 概述
◇ AIAG 的 APQP 模式
◇ APQP 和 ISO/TS16949
2、產(chǎn)品質量策劃的基本原則與推行 APQP 流程;
3、APQP 階段劃分說明
4、APQP 各階段與相關技術手冊的關系;
◇ 策劃和項目確定
Benchmarking
產(chǎn)品可靠性研究
初始特殊特性清單
◇ 產(chǎn)品的設計和開發(fā)要求與實例練習
DFMEA
設計驗證計劃與報告
產(chǎn)品和過程特殊特性研究
◇ 過程的設計和開發(fā)要求與實例練習
過程開發(fā)與過程流程圖
PFMEA
控制計劃( Control Plan )
包裝規(guī)范
◇ 產(chǎn)品和過程的確認
測量系統(tǒng)分析( MSA )
初始過程能力研究( PpK & CpK )
生產(chǎn)件批準( PPAP )
質量策劃認定
◇ 控制計劃方法論
控制計劃概論、分類
控制計劃欄目描述
控制計劃的輸入文件
控制計劃編制技巧
控制計劃與 FMEA 的關系
控制計劃的分發(fā)和更新
◇ 反饋、評定和糾正措施階段工作要求
◇ APQP實用技巧
APQP 檢查清單的使用
APQP 審核中的常見問題
第二部分:
1、PPAP的過程要求
2、重要的生產(chǎn)過程
3、PPAP要求
◇ 設計記錄
◇ 工程更改文件
◇ 工程批準
◇ 設計失效模式及后果分析
◇ 過程流程圖
◇ 過程失效模式及后果分析
◇ 尺寸結果
◇ 材料/性能試驗結果記錄
◇ 初始過程研究(PPK)
◇ 測量系統(tǒng)分析研究(MSA)
◇ 具有資格的實驗室的文件要求
◇ 控制計劃(CP)
◇ 零件提交保證書(PSW)
◇ 外觀件批準報告
◇ 散裝材料要求檢查清單
◇ 生產(chǎn)件樣品
◇ 標準樣品
◇ 檢查輔具
◇ 顧客特殊要求
4、顧客的通知和提交要求
5、顧客提交等級
6、零件提交狀態(tài)
◇ 完全批準
◇ 臨時批準
◇ 拒收
7、記錄保存
8、特殊說明
9、戴姆勒克萊斯勒公司的特殊說明
10、福特公司的特殊說明
11、通用汽車公司的特殊說明
課程講師:王德江
上海復旦 MBA 企業(yè)管理專業(yè)
Dell QSA&QPA BIP(Business Improvement Process)
IRCA ISO9000主任評審員(2000年)
BSI ISO9001內(nèi)部審核員(2000年)
RWTUV TS16949 IRCA審核員(2003年)
CNAT ISO9000質量管理體系國家注冊審核員(2003年)
北京華夏 ISO9000&ISO14001&OHSAS18001國家注冊咨詢師(2006)
BVQI SA8000 內(nèi)部審核員(2005)
TUV OHSAS18001 內(nèi)部審核員(2006)
UL QC080000 內(nèi)部審核員(2007)
王老師有十多年企業(yè)管理工作經(jīng)驗,先后在外資企業(yè)、國營企業(yè)和合資企業(yè)擔任生產(chǎn)/質量經(jīng)理,生產(chǎn)/質量總監(jiān),副總經(jīng)理兼管理者代表等職務,同時兼任咨詢管理顧問和國際標準化管理體系審核數(shù)年。擅長生產(chǎn)系列、質量系列、ISO系列、采購物流和制造業(yè)通用管理培訓及咨詢。
輔導/培訓專長
■ ISO9001:2015內(nèi)審員培訓
■ ISO14001:2015內(nèi)審員培訓
■ OHSAS18001:2007內(nèi)審員培訓
■ ISO/TS16949:2009內(nèi)審員培訓
■ QC080000內(nèi)審培訓
■ QC七大手法培訓
■ TQM全面質量管理培訓
■ (APQP,FMEA,MSA,SPC,PPAP)五大工具培訓等
服務客戶
蘇州飛迅科技、飛利浦注塑、三星半導體、百得工具、洛陽一拖、百稼科技、羅杰斯科技、世聯(lián)汽車、聯(lián)升科技、蘇州肖特玻璃、大眾電腦、無錫羅特、無錫安邁科技、無錫澄昌座椅、無錫鐵姆肯、無錫宏仁、無錫希門凱、常州萊尼電氣、昆山永茂電子、不二精機、張家港長泰汽車、挪度醫(yī)療器械、華昌機電、三洋能源、蘇州寶時得機械、蘇州皇積、潔定醫(yī)療器械、美國威佰、豐島電子、市政設施管理處、安德魯電信、科德寶、迎新科技、新進電子、常州慶盟、東瑞化工、遠輕鋁業(yè)、京隆科技、康普科技、金城三國、百容電子、全用電子、富雷克凈化、宏揚機電、恒升昌表面處理、立河精密電子、鎰松化、安科(蘇州)家居制品有限公司、多摩精密光電(常熟)有限公司、特萊福(蘇州)電子有限公司、蘇州大喜金屬有限公司、萊普科電子材料(蘇州)有限公司、廣州晟賽電子科技有限公司、昆山華榮五金有限公司、蘇州隆誠塑膠有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)高麗光電有限公司、科蒂斯儀器、慶旺電子、SEW-電機(蘇州)有限公司、無錫羅地亞精細化工有限公司、張家港中糧包裝有限公司、玉石精細化工(無錫)有限公司泰科電子、Texans、殼牌石油、羅蒙集團、天樂集團、中華紙業(yè)、云峰木業(yè)、大霸電子、嘉潤興貨運、新澳集團、美欣達、富聲達電機、大和熱磁、村田電子、亞龍紙制品、好侍味之素食品、安格環(huán)保技術、理研塑料、史密斯英特康元器件、京東方真空電子、德龍環(huán)保科技等。
輔導實績
■ QMS:永豐余紙業(yè) 昆達電腦、華宇電腦、日東電工 、中部電子等、訊通電子、三洋半導體 、尚志化工、興發(fā)包裝、雄風彩印、嘉盛橡塑、南自儀表、永業(yè)電子、天瀚科技、裕豐電容、光洋化學、瀚宇電子、力捷電子、冷王集裝箱溫控 、華威科技、華方印務、中科院藥物研究所、上海米蘭普洛、迪諾曼、怡達機電等。
■ EMS:翔鴻科技、旭化成復合塑料、新區(qū)環(huán)保服務中心、納爾科化學、華滕電子、鑫裕電子、祥崴電子、世派電子、凡納克電子、聯(lián)鋼科技、捷可勃斯、翌勝電子等。
■ QMS&EMS: 日新精密機械、艾普不間斷電源、宏飛鍍業(yè)、永新電鍍、順達電子、榮成紙業(yè)、雙之銓電子、元斗電子、廣宇電線電纜、雄順交通器材、華宇通訊、上海索威斯膠帶、KEC半導體、多省電子、新盛凈化、大殷電子、群利機械五金、神田工業(yè)、大源光電子、新藝金屬裝飾、綺聯(lián)粉體、聯(lián)鋼緊固件、延陵精密、大同家電等。
■ IMS:牛尾電機、頂嘉科技、頂倫科技、福泰科技、三迪光電、京通光電、華科電子、華科電子、剛松電子等。
■ TS16949:日精精密儀表、愛普生磁性器件、新亞電子、超揚塑膠、超揚科技、華高科技、延陵精密電子、剛松電子、康騰電子、優(yōu)力精密制品、大江模具、菲斯達工業(yè)、優(yōu)耐思金屬、一峰減震器、中成減震阻尼、聯(lián)愛金屬制品、 華誼通用機械、神本精密機械、科赫火花塞、蘆墟開關、頂嘉電子、林芝電子等。
■ QC&ROHS: 可成科技、神田工業(yè)、井湖電子、貿(mào)金電子、索威斯膠帶、上藝電子、泰科電子、華陽科技、愛奇金屬、星和制冷、剛松電子等。
授課風格
■ 啟發(fā)式教學 — 充分調動學員的積極性,強化學員的創(chuàng)新性和主動性;
■ 案例式教學 — 講解式(印證式)案例和討論式(探究式)案例研究;
■ 互動式參與 — 融知識于學員體驗中,行為再復制及知識應用度高;
■ 強化文化式 — 從學員思維形式上、心智模式上將企業(yè)文化融入知識中;
■ 情境教學式 — 角色互換、情境模擬、團隊游戲式的知識傳遞、“誤區(qū)診斷”,使學員對教學內(nèi)容有更深刻的認識,在娛樂之后有更多感悟。