向課程要效果--敏捷課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

向課程要效果--敏捷課程設(shè)計(jì)與開發(fā)(郭美)課程介紹：

課程介紹：
     企業(yè)的競爭不僅來自于產(chǎn)品、資源的競爭，同時(shí)也是人才的競爭。人才的培養(yǎng)是一個(gè)浩大的工程，單純通過直接管理者的扶、幫、帶已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足員工職業(yè)發(fā)展的需求了。隨著企業(yè)內(nèi)外部人才的壓力，越來越多的企業(yè)意識(shí)到需要將員工的知識(shí)、技能以及工作態(tài)度留在企業(yè)組織中，并以此來強(qiáng)化組織的核心競爭力。而能長期有效地提升組織競爭力，大部分企業(yè)都選擇了培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師，并組織內(nèi)部培訓(xùn)師進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。然而，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工作，為了課程能夠最終滿足業(yè)務(wù)需要，開發(fā)人員需要根據(jù)清晰的步驟，運(yùn)用具體而實(shí)用的工具來完成課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的任務(wù)。但在實(shí)際操作過程中常會(huì)遇到如下問題：
 ◇ 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)有沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的流程和方法，讓開發(fā)更輕松？
 ◇ 怎么做課程內(nèi)容的需求調(diào)研，而不是拍腦袋寫課程內(nèi)容？
 ◇ 實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，怎樣有效地將經(jīng)驗(yàn)提取、復(fù)制或傳遞給他人？
 ◇ 課程內(nèi)容有很多，該如何取舍以及有效的邏輯排序？
 ◇ 開發(fā)的課程內(nèi)容如何針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)員有效吸收？
 ◇ 課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)成果是什么，以及這些成果的制作標(biāo)準(zhǔn)是什么？
 ◇ 課程開發(fā)周期長，因各種原因總是延誤交付，可否在課程現(xiàn)場開發(fā)出來？
 ◇ 領(lǐng)導(dǎo)要求開發(fā)課程勉強(qiáng)做出來了,該怎樣評(píng)估開發(fā)出來的課程的好壞？
 ◇ 課程只有開發(fā)者能夠很好地表達(dá)出來，怎樣讓他人都能把課程的精髓講透？
 ◇ 開發(fā)出的課程沒有效果，如何確保學(xué)員參訓(xùn)后將其應(yīng)用到工作中，提升績效？
    本課程在于幫助業(yè)務(wù)專家們運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，設(shè)計(jì)與開發(fā)自己所要講授的課程內(nèi)容，進(jìn)而能夠有效地把知識(shí)與技能傳達(dá)給學(xué)員，改變學(xué)員行為，進(jìn)而帶來績效改變。

課程特色：
 ◇ 實(shí)戰(zhàn)
【工作經(jīng)驗(yàn)】授課導(dǎo)師擁有甲（企業(yè)）、乙（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、丙（職業(yè)講師）三方從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，深刻了解三方痛點(diǎn)與需求
【受訓(xùn)群體】業(yè)務(wù)專家、管理人員、兼職講師、專職講師、累計(jì)過萬人；
【服務(wù)客戶】涉及歐美、韓日、臺(tái)資、國企、民營等世界500強(qiáng)企業(yè)；
【授課年限】培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)10年以上；
 ◇ 專注
專注于金融、通信、汽車以及大型生產(chǎn)制造行業(yè)的服務(wù)；
專注于企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)系列課程研發(fā)與授課；
專注于大型企業(yè)的“內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)咨詢”項(xiàng)目；
 ◇ 高效
【流程化】每一個(gè)模塊都由講解、演示、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)，四大流程組成，確保學(xué)員課程學(xué)習(xí)節(jié)奏與現(xiàn)場體驗(yàn)；
【工具化】全程干貨，每個(gè)模塊提供相應(yīng)的流程表、學(xué)習(xí)卡、自檢表、行動(dòng)計(jì)劃表等關(guān)鍵工具，確保課程落地及有效訓(xùn)后遷移；
【輕松化】教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)新穎、好玩、愉悅，寓教于樂，確保學(xué)員良好的學(xué)習(xí)氣氛中提升與進(jìn)步；
【標(biāo)準(zhǔn)化】自有版權(quán)課程，內(nèi)容千錘百煉，符合成人教學(xué)原理以及國際流行教學(xué)設(shè)計(jì)，中外結(jié)合，讓學(xué)員聽得懂、記得牢、做得到！

課程目標(biāo)：
通過本課程的講授與訓(xùn)練，學(xué)員在課程結(jié)束后能夠：
1.運(yùn)用簡易需求分析技術(shù)，提煉出課程的學(xué)習(xí)需求
2.分解并撰寫出本課程的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.對(duì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)課件，并有意愿改善自己現(xiàn)有課程
4.運(yùn)用結(jié)構(gòu)化技術(shù)梳理課程內(nèi)容邏輯
5.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配最佳的教學(xué)活動(dòng)
6.運(yùn)用自然學(xué)習(xí)法設(shè)計(jì)出課程完整的教學(xué)傳遞過程
7. 描述課程驗(yàn)證與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)流程及關(guān)鍵方法

課程導(dǎo)論
課程內(nèi)容
一、區(qū)分課程設(shè)計(jì)與課程開發(fā)
1.設(shè)計(jì)：內(nèi)容+形式
2.開發(fā)：課程教材
二、學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的價(jià)值
1.不學(xué)會(huì)導(dǎo)致的問題
2.學(xué)習(xí)后的收益
三、課程開發(fā)選題標(biāo)準(zhǔn)
1.對(duì)象多寡
2.有無專家
3.可變動(dòng)性
4.復(fù)雜程度
四、課程設(shè)計(jì)開發(fā)模型
1.經(jīng)典模型ADDIE
2.本課程模型：SATK五步課程開發(fā)法
本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹
教學(xué)活動(dòng)：研討會(huì)；辯論會(huì)；選題測(cè)試
課程產(chǎn)出：積極學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，課程暫定主題，課程設(shè)計(jì)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)模型

模塊一：需求分析
一、需求分析法認(rèn)知
1.需求分析的定義
2.需求分析的價(jià)值
3.五大常見需求分析
二、學(xué)員需求分析
1.個(gè)人基本情況
2.學(xué)習(xí)期望程度
3.原有知識(shí)背景
4.個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度
5.期待教學(xué)方式
6.所在組織支持
7.學(xué)習(xí)環(huán)境要求
三、企業(yè)需求分析
1.讓股東滿意
2.讓流程高效
3.讓企業(yè)客戶愉悅
4.團(tuán)隊(duì)士氣提升
5.提高企業(yè)收益
6.降低運(yùn)營成本
7.符合相關(guān)規(guī)定
四、績效需求分析
1.績效現(xiàn)狀分析
2.績效期望分析
五、學(xué)習(xí)需求分析
1.知識(shí)類學(xué)習(xí)需求
2.技能類學(xué)習(xí)需求
3.態(tài)度類學(xué)習(xí)需求
教學(xué)活動(dòng)：研討會(huì)、小組共創(chuàng) 、標(biāo)準(zhǔn)訪談工具表自檢
課程產(chǎn)出：小組開發(fā)課題的學(xué)習(xí)需求模塊

模塊二：內(nèi)容粹取
一、目標(biāo)編寫
1.培訓(xùn)目標(biāo)的價(jià)值
 ◇ 決定內(nèi)容取舍
 ◇ 牽引教學(xué)活動(dòng)
 ◇ 指導(dǎo)講師授課
 ◇ 課程評(píng)估依據(jù)
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫理論
 ◇ 梅格的目標(biāo)理論
 ◇ 安德森的ABCD目標(biāo)編寫法
3.簡易培訓(xùn)目標(biāo)公式
 ◇ 動(dòng)詞＋賓語＝培訓(xùn)目標(biāo)
 ◇ 基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的行為動(dòng)詞
4.布魯姆認(rèn)知結(jié)構(gòu)六層級(jí)及推薦目標(biāo)動(dòng)詞
 ◇ 記憶
 ◇ 理解
 ◇ 應(yīng)用
 ◇ 分析
 ◇ 評(píng)價(jià)
 ◇ 創(chuàng)造
5.課程目標(biāo)的分級(jí)
 ◇ 課程整體目標(biāo)
 ◇ 課程單元目標(biāo)
知二、要點(diǎn)分解
1.分解工具
 ◇ 思維導(dǎo)圖
 ◇ 即時(shí)貼
2.分解要求（MECE法則）
 ◇ 完全窮盡
 ◇ 相互獨(dú)立
3.取舍法則
 ◇ ABCD法
三級(jí)內(nèi)容劃分法識(shí)點(diǎn)目標(biāo)
三、邏輯排序
1.四級(jí)目錄分類
 ◇ 一級(jí)：課程題目（根）
 ◇ 二級(jí)：課程模塊（干）
 ◇ 三級(jí)：模塊單元（枝）
 ◇ 四級(jí)：最終答案（葉）
2.邏輯排序金字塔原則
 ◇ 結(jié)論先行
 ◇ 以上統(tǒng)下
 ◇ 歸類分組
 ◇ 邏輯遞進(jìn)
四、知識(shí)加工
1.提概念
2.編口訣
3.建模型
4.做工具
 ◇ 表單：流程表、索引表、參考表、分類表
 ◇ 學(xué)習(xí)卡：九宮格、書簽、門掛、鼠標(biāo)墊、臺(tái)歷、軟件
教學(xué)活動(dòng)：研討會(huì)、現(xiàn)場演練、小組共創(chuàng)、案例分析
課程產(chǎn)出：所開發(fā)課題學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程各模塊知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)工具、初版PPT

模塊三：教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)方法
1.自然學(xué)習(xí)法
 ◇ 激發(fā)動(dòng)機(jī)
 ◇ 講解新知
 ◇ 體驗(yàn)操練
 ◇ 轉(zhuǎn)化應(yīng)用
2.個(gè)性化教學(xué)方法
 ◇ SCQA
 ◇ 蒙太奇
 ◇ 小游戲
 ◇ 討論會(huì)
二、教學(xué)流程
鋪墊、講解、演示、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)、回顧、遷移
1.鋪墊技術(shù)
 ◇ 開場鋪墊
 ◇ 模塊鋪墊
 ◇ 單元鋪墊
2.回顧技術(shù)
 ◇ 單元回顧
 ◇ 模塊回顧
 ◇ 收尾回顧
3.遷移技術(shù)
 ◇ 單元遷移
 ◇ 模塊遷移
 ◇ 收尾遷移
教學(xué)活動(dòng)：模擬練習(xí)、小組共創(chuàng)、案例分析、表格填寫
課程產(chǎn)出：教學(xué)腳本、優(yōu)化版課程PPT、課程心電圖、遷移表、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卡

模塊四：教材制作
一、標(biāo)準(zhǔn)課程開發(fā)成果目錄
1.課前學(xué)習(xí)資料
2.課前測(cè)試或需求調(diào)研資料
3.講師手冊(cè)
4.學(xué)員手冊(cè)
5.課后測(cè)試和評(píng)估工具
6.工作輔助工具
7.課程強(qiáng)化活動(dòng)
8.案例集
二、課程標(biāo)準(zhǔn)八大工具包展示
1.PPT
2.講師手冊(cè)
3.學(xué)員手冊(cè)
4.考試手冊(cè)
5.管理手冊(cè)
6、散頁、掛圖
7、案例集
8、評(píng)估手冊(cè)
教學(xué)活動(dòng)：小組共創(chuàng)
課程產(chǎn)出：小組課題的各類手冊(cè)及工具包

模塊五：驗(yàn)證效果
一、個(gè)人驗(yàn)證
1.個(gè)人驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)
2.個(gè)人驗(yàn)證的流程
3.個(gè)人驗(yàn)證的方法
二、試講驗(yàn)證
1.試講驗(yàn)證的方法
2.試講驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)
3.試講驗(yàn)證的流程
三、團(tuán)隊(duì)驗(yàn)證
1.學(xué)習(xí)對(duì)象：單一、精準(zhǔn)
2.培訓(xùn)目標(biāo)：ASK
3.課程大綱：課程模塊、邏輯
4.學(xué)習(xí)策略：活動(dòng)策略、傳播策略
5.課程內(nèi)容：具體答案
6.評(píng)估工具：四級(jí)評(píng)估
教學(xué)活動(dòng)：現(xiàn)場展示、現(xiàn)場模擬、PK練習(xí)
課程產(chǎn)出：改善自有課程的意愿與動(dòng)力

課程結(jié)論
一、課程總回顧
二、行動(dòng)計(jì)劃安排
教學(xué)活動(dòng)：海外游學(xué)、表格填寫
課程產(chǎn)出：課程核心知識(shí)點(diǎn)圖片、訓(xùn)后改善動(dòng)力
備注：課程中或會(huì)根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)場反饋而對(duì)部分內(nèi)容有所調(diào)整，不另行通知

授課講師：郭美 老師

教育背景
英國格林威治大學(xué)《項(xiàng)目管理》碩士
培訓(xùn)主講課程
版權(quán)認(rèn)證課程：《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》《4Ts情景式授課技巧》《MTP中高層管理技能訓(xùn)練》
培訓(xùn)管理課程：《業(yè)績導(dǎo)向的培訓(xùn)落地五步法》《6D-將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果》《培訓(xùn)體系建立者－向培訓(xùn)要績效》

執(zhí)業(yè)資格：
國際認(rèn)證：◎2017年6D中國首批認(rèn)證教練                  ◎日產(chǎn)訓(xùn)MTP認(rèn)證講師　
國家認(rèn)證：◎國家人社部一級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師　                ◎國家人社部一級(jí)人力資源管理師
師    從：◎ISPI國際注冊(cè)績效改進(jìn)協(xié)會(huì)主席朱迪赫爾    ◎國際培訓(xùn)大師鮑勃派克

工作背景：
八年大型民營企業(yè)高層管理的工作經(jīng)歷，5年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)營與管理經(jīng)歷，擅長制定以績效為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項(xiàng)目方案擅長針對(duì)企業(yè)具體情況定制化的設(shè)計(jì)與開發(fā)內(nèi)訓(xùn)課程2005年開始從事培訓(xùn)行業(yè)，13年以來個(gè)人主導(dǎo)針對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀以定制化的方式自主研發(fā)超百門課程，致力于成為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的外包培訓(xùn)管理專家。 專注于企業(yè)培訓(xùn)部門的課程體系建設(shè)與課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、企業(yè)中高層管理人員管理技能提升等的教育訓(xùn)練服務(wù)及人力資源培訓(xùn)模塊的咨詢服務(wù)。
曾任職項(xiàng)目經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)、人事副總、企業(yè)副總經(jīng)理等職務(wù)。
現(xiàn)任職3家企業(yè)（某建筑設(shè)計(jì)研究院/某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)/某電力企業(yè)）特聘常年管理顧問

授課風(fēng)格：
采用心理測(cè)評(píng)、理念剖析、案例分析、互動(dòng)演練、視頻觀摩等互動(dòng)式教學(xué)形式，課程內(nèi)容貼近實(shí)際工作，學(xué)員參與性強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍，在培訓(xùn)當(dāng)中，能夠把豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，幽默風(fēng)趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)員思考及行動(dòng)，深受接受培訓(xùn)的企業(yè)客戶及參訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)可和好評(píng)。

部分客戶反饋：
南方航空：郭老師的課程通俗易懂；實(shí)操、實(shí)用。給學(xué)員解決問題的工具方法和思路，這次課程很受益。
創(chuàng)維集團(tuán)：觀念與思維新穎，關(guān)鍵是能切合實(shí)際提供工具方法，學(xué)以致用！
鴻祥一心堂：老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠結(jié)合實(shí)際解決我們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯栴}。應(yīng)用性強(qiáng)，郭老師的課程的思維和實(shí)戰(zhàn)性至少提升了我們工作人員一年以上的管理水平。
大連移動(dòng)：老師的課程有很強(qiáng)的專業(yè)水平與深度，理論與實(shí)踐及操作技巧相結(jié)合，切合實(shí)際，而且互動(dòng)性和學(xué)員的滿意度都很高，下次有機(jī)會(huì)還請(qǐng)郭老師來授課。

培訓(xùn)成就：
◎2016年人社部與培訓(xùn)雜志《中國好講師》大賽深圳賽區(qū)賽前輔導(dǎo)老師
◎2016年首屆上海STA中國好講師大賽上海賽區(qū)評(píng)委
◎新疆培訓(xùn)師聯(lián)合會(huì)會(huì)長，深圳培訓(xùn)師聯(lián)合會(huì)理事、北京培訓(xùn)師聯(lián)合會(huì)理事

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